Проблемы и задачи гуманизации учебного процесса в общеобразовательных учреждениях - доклад

Скулов П.В.

Превосходный преподаватель В. А. Сухомлинский гласил: "Разум воспитывается мозгом, совесть - совестью, преданность Родине - действующим служением Родине". Продолжая эту идея, можно сказать, что гуманность воспитывается гуманностью. Очень животрепещуща и такая идея Василия Александровича: "Школьник делает нехорошее не всегда поэтому, что его учат делать нехорошее, а в большинстве Проблемы и задачи гуманизации учебного процесса в общеобразовательных учреждениях - доклад случаев поэтому, что его не учат делать не плохое". Можно сказать, что в учебном процессе существует недочет таких ситуаций, которые бы представляли возможность ученику проявлять свои наилучшие свойства.

Из чего следует исходить и каких принципов придерживаться при разработке человечных способов и приемов обучения? Одним из вероятных считаем подход, реализующий последующий принцип: УЧИТЬ Проблемы и задачи гуманизации учебного процесса в общеобразовательных учреждениях - доклад И ПРЕДОСТАВЛЯТЬ ВОЗМОЖНОСТЬ

- Обожать;

Это означает учить обожать природу, людей мир, обожать узнавать этот мир, обожать читать книжки, следить, размышлять, обожать беседовать на эти темы и т.д.;

- Веровать;

Необходимо, чтоб человек веровал в то, что обожать - это отлично и отлично, в то, что это может Проблемы и задачи гуманизации учебного процесса в общеобразовательных учреждениях - доклад быть, что это вообщем единственно верный метод существования, заполненный глубочайшим смыслом;

- ПОМHИТЬ;

Ни при каких обстоятельствах нельзя забывать не плохое. Не плохое нужно копить, аккумулировать, беречь. Только при таком условии вероятен духовный рост человека и перевоплощение его в личность с красивым и богатым внутренним миром.

Следовать этим принципам можно при исследовании Проблемы и задачи гуманизации учебного процесса в общеобразовательных учреждениях - доклад всех учебных дисциплин, при проведении всех типов уроков и не во вред качеству познания. Ибо, как было сказано выше, это есть ублажение важных потребностей человека, что во 100 крат лучше, чем наружняя мотивация деятельности. Приведем определенный пример задачки из сборника по физике: Мальчишка стоит на доске, которая прогнулась Проблемы и задачи гуманизации учебного процесса в общеобразовательных учреждениях - доклад. Мальчишка приготовился прыгнуть в воду. Вопрос задачки: " Взаимодействием, каких тел вызвано изменение формы доски?" Отменная задачка и верный вопрос, но без специального оговаривания ситуации эта задачка и многие другие не открывают гуманитарный потенциал физики. Взаимодействие учитель - ученик происходит в классическом русле. Учитель учит, ученик должен учить и отвечать, когда его спросят Проблемы и задачи гуманизации учебного процесса в общеобразовательных учреждениях - доклад. Но человечно ли это по отношению и к тому и к другому? Ведь когда мы задаем вопрос, не все собираются на него отвечать. Одним это неинтересно, другим неясно. Весельчаку охото похохотать, смотря на набросок в задачнике. А кто - то с богатым воображением уже представил себя на месте Проблемы и задачи гуманизации учебного процесса в общеобразовательных учреждениях - доклад малыша. Месте этого малыша. Некие считают вопрос просто глуповатым, на их взор, все так просто, что и не заслуживает внимания. Но всех соединяет воединыжды одно: не считая получения оценки в ежедневник, нет смысла отвечать. Собственных одноклассников ученик правильным ответом не восхитит и не обрадует, потому что решение задачки необходимо только Проблемы и задачи гуманизации учебного процесса в общеобразовательных учреждениях - доклад учителю.

Но при использовании особых приемов этого реально избежать. В качестве примера предлагаем последующую схему:

1) Вербование внимания, подготовка к восприятию вопроса.

2) Создание положительных чувств.

3) Включение внутренней мотивации.

4) Ублажение внутренних потребностей.

5) Формирование устойчивого положительного состояния учащегося.

Возьмем ту же задачку и поработаем по предложенной схеме.

1) Учитель: "Разглядите набросок" (пауза Проблемы и задачи гуманизации учебного процесса в общеобразовательных учреждениях - доклад).

2) Учитель: "О чем вы вспомнили, смотря на этот набросок?"

Ученики: "Как отлично было летом" и т.д.

3) Учитель: "Скажите, кто из вас был в таковой либо схожей ситуации?"

Ученики: "Я, Я, Я,"

4) Учитель: "Поведайте о собственных чувствах. Только по очереди".

Ученики: "Меня тянуло вниз, а позже вроде бы подбрасывало ввысь Проблемы и задачи гуманизации учебного процесса в общеобразовательных учреждениях - доклад. Здорово было" и т.д.

5) Учитель: "Если вы желаете, я вам расскажу, почему так происходило"

Ученики: "Да! Да! Да!"

На наш взор, систематическое воззвание учителя к аналогичной деятельности по созданию внутренней мотивации позволит решить многие задачи гуманизации образования, а в предстоящем и общества.



problemi-formirovaniya-skeleta-pri-virashivanii-shenkov-krupnih-porod-sobak-referat.html
problemi-gazifikacii-naselennih-punktov-na-territorii-moskovskoj-oblasti.html
problemi-geologii-i-osvoeniya-nedr.html