Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей

Природа человечьих возможностей до сего времени вызывает довольно бурные споры посреди ученых. Одна из более всераспространенных точек зрения ведет свою историю от Платона. Создатели, придерживающиеся этой точки зрения, утвержда­ют, что возможности на биологическом уровне обоснованы и их проявление полностью находится в зависимости от унаследованных черт. Обучение и воспитание может только изменять Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей скорость их возникновения, но они всегда проявятся тем либо другим образом. В каче­стве подтверждения данной точки зрения употребляются факты личных различий, отмечающиеся в детском возрасте, когда воздействие обучения и вос­питания, казалось бы, еще не могло быть определяющим. Так, к примеру, музы­кальная даровитость Моцарта нашлась в Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей три года, Гайдна — в четыре. Та­лант в живописи и в скульптуре проявляется несколько позже: у Рафаэля — в во­семь лет, у Ван Дейка — в 10.

Типичным развитием концепции наследования возможностей является предположение о связи возможностей человека с массой его мозга. Как понятно, мозг взрослого человека весит в Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей среднем около 1400 г. Определение массы мозга выдающихся людей показало, что их мозг несколько больше средней величины. Так, масса мозга И. С. Тургенева составляет 2012 г, мозга Д. Байрона — 1800 г и т. д. Но потом это предположение оказалось несостоятельным, по­скольку можно привести не меньше примеров знаменитостей, мозг которых был меньше средней величины. К Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей примеру, у известного химика Ю. Либиха мозг весил 1362 г, а у писателя А. Франса — 1017 г. Более того, оказалось, что наибольший и тяжкий мозг — более 3000 г — оказался у интеллектуально отсталого человека.

С мыслью наследования возможностей связано и учение Франца Галля, получив­шее заглавие френология(от греч. phrenos —«ум Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей», logos —«учение»). Френологи пробовали проследить зависимость психологических особенностей человека от наруж­ной формы черепа. Основная мысль базировалась на том, что кора мозга состоит из ряда центров, в каждом из которых локализована определенная спо­собность человека. Степень развития этих возможностей находится в прямой за­висимости от величины соответственных частей мозга. На Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей базе особых измерений была составлена френологическая карта, где поверхность черепа раз­бивалась на 27 участков, любой из которых соответствовал определенной инди­видуальной особенности. Посреди их выделялись «шишки способностей» к музы­ке, поэзии, живописи; «бугры» честолюбия, скупости, храбрости и т. д. Но этот подход оказался несостоятельным. Бессчетные вскрытия проявили, что Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей череп совсем не повторяет форму коры мозга, потому определение по шишкам и впадинам черепа интеллектуальных и нравственных особенностей человека антинаучно и беспочвенно.

Широкую известность получили работы Фрэнсиса Гальтона, который объяс­нял наследование возможностей исходя из принципов эволюционной теории Ч. Дарвина. Анализируя биографии выдающихся деятелей, Гальтон пришел к вы­воду, что улучшение Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей людской природы может быть только методом выве­дения на базе законов наследственности расы особо даровитых, интеллектуально и

на физическом уровне развитых людей. Продолжая линию Гальтона, в XX в. Коте определял степень даровитости узнаваемых людей по количеству строк, отведенных им в эн­циклопедическом словаре, и выделил около 400 человек Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей, чьи высочайшие способно­сти выслеживаются в нескольких поколениях.

Необходимо подчеркнуть, что данные утверждения не лишены оснований. В особенности впечатляет история семьи германских музыкантов Бахов. В первый раз огромные музы­кальные возможности в ней проявились в 1550 г. Родоначальником семьи был бу­лочник В. Бах, который, как отмечал Т. Рибо в собственном труде «Наследственность Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей духовных свойств», отводил душу после работы музыкой и пением. У него было два отпрыска, а них-то и начинается непрерывный ряд музыкантов, узнаваемых в Гер­мании в протяжении 2-ух веков. В семье Бахов было около 60 музыкантов, из их более 20 — выдающихся.

Установлено также, что прабабушка Л. Н. Толстого — Ольга Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей Трубецкая, и пра­бабушка А. С. Пушкина — Евдокия Трубецкая, были родными сестрами. 5 огромнейших представителей германской культуры — поэты Шиллер и Гёльдерлин, философы Шеллинг и Гегель, также физик Макс Планк состояли в родстве: у их был общий предок — Иоганн Кант, живший в XV в.

В одном из исследовательских работ, проведенном с Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей целью исследования роли наследственно­сти в развитии возможностей, определялась музыкальность деток, у каких оба родителя были или музыкальны, или немузыкальны*. Ниже приведены резуль­таты этого исследования (табл. 23.1).

Зависимость музыкальных возможностей у малышей от музыкальной даровитости

родителей

Предки Малыши, %
Ярко выраженная музыкальность Совершенно немузыкальны
Оба музыкальны
Оба немузыкальны
.

Необходимо подчеркнуть Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей, что приведенные в таблице данные, иллюстрируя роль на­следственных причин, не учитывают роль среды, в какой воспитывались детки. А мы с вами отлично знаем, что развитие возможностей в значимой степени определяется ролью среды, в какой живет и действует человек. Современные исследования, проводимые с применением близнецовогометода, позволяют более точно оценить роль среды и Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей наследственности в развитии возможностей. Сущность близнецового способа заключается в целенаправленном исследовании близнецов. Так, в ряде исследовательских работ сравнивались меж собой характеристики возможностей одно­яйцевых (монозиготных) близнецов и просто братьев и сестер (так именуемых сибсов). Было установлено, что возможности и уровень их развития снутри моно­зиготных пар совпадают в 70-80 %случаев Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей, а в парах сибсов — в 40-50 %.Данные исследования позволили утверждать, что возможности, либо по последней мере за­датки, самым тесноватым образом связаны с наследственностью. Но по-прежне­му остается без ответа вопрос о том, что важнее для развития возможностей — сре­да либо наследственность.

Ответ на данный вопрос Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей попробовали дать в собственных работах А. Басе и Р. Плоу-мин, которые изучали отдельные свойства гомозиготных(имеющих иден­тичную наследственность) и гетерозиготных(владеющих разной наследствен­ностью) близнецов. Сравнительное исследование гомозиготных близнецов, кото­рые жили и воспитывались в различных семьях, указывает, что их личные психические и поведенческие различия от этого не Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей растут, а в большинстве случаев остаются такими же, как у малышей, выросших в одной и той же семье. Более того, в неких случаях личные различия меж ними даже уменьша­ются. Дети-близнецы, имеющие схожую наследственность, в итоге раз­дельного воспитания становятся время от времени более схожими друг на друга, чем Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей в этом случае, если их воспитывают совместно. Разъясняется это тем, что детям-одногодкам, повсевременно находящимся рядом вместе, практически никогда не удается занимать­ся одним и этим же делом и меж такими детками изредка складываются полностью рав­ноправные дела.

В пользу наследной природы возможностей также свидетельствуют мно­гочисленные династии Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей артистов, живописцев, моряков, докторов, преподавателей. Одна­ко, вероятнее всего, почти всегда следует гласить не только лишь о биологиче­ской, да и о социальной наследственности. Ребенок идет по стопам родителей не только лишь из-за наследной предопределенности, да и поэтому, что с юношества вызнал и полюбил их профессию. Потому в российскей психической Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей науке при­нято считать концепцию наследного нрава возможностей очень инте­ресной, но не объясняющей все факты проявления возможностей.

Представители другой точки зрения считают, что особенности психики це­ликом определяются качеством воспитания и обучения. Так, еще в XVIII в. К. А. Гельвеций назначил, что средством воспитания можно сформировать Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей гениальность. Сторонники данного направления ссылаются на случаи, когда детки самых отсталых и простых племен, получив соответственное обучение, ни­чем не отличались от образованных европейцев. В рамках этого же подхода гово­рят о случаях социальной изоляции, ведущих к недостатку общения, а именно о так именуемых «детях-маугли». Эти случаи являются подтверждением Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей невоз­можности фактически людского развития вне общества. В пользу данного подхода также молвят факты массового развития неких особых спо­собностей в критериях определенных культур. Пример такового развития был обна­ружен в исследовании звуковысотного слуха, которое проводилось О. Н. Овчин­никовой и Ю. Б. Гиппенрейтер под управлением А. Н. Леонтьева Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей.

Звуковысотный слух, либо восприятие высоты звука, составляет базу музы­кального слуха. Исследуя эту перцептивную способность при помощи специально­го способа, ученые нашли сильную недоразвитость ее приблизительно у одной трети взрослых российских испытуемых. Как и следовало ждать, эти же лица оказались очень немузыкальны. Применение такого же способа к испытуемым-вьетнамцам отдало Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей обратные результаты: они все по показателям звуковысотного слу­ха оказались в группе наилучших. По другим тестам эти испытуемые нашли так­же 100 % музыкальности. Эти изумительные различия находят разъяснение в осо­бенностях российского и вьетнамского языков: 1-ый относится к тембровым, вто­рой — к тональным языкам. Во вьетнамском языке Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей высота звука несет функцию смыслоразличения, а в российском языке таковой функции у высоты речевых звуков нет. В российском, как и во всех европейских языках, фонемы различаются по собственному тембру. В итоге все вьетнамцы, овладевая в ранешном детстве родной речью, сразу развивают музыкальный слух, чего не происходит с русскими либо европейскими детками Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей. Данный пример указывает роль критерий среды и упраж­нений в формировании возможностей.

Конечным выводом этой концепции явилось положение о том, что у каждого человека можно сформировать любые возможности. Придерживаясь данного взора, южноамериканский ученый У. Ушби утверждает, что возможности определя­ются сначала той программкой умственной деятельности, которая была сформирована Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей у человека в детстве. В согласовании со собственной программкой одни люди решают творческие задачки, а другие в состоянии делать только то, чему их обучили. В текущее время приверженцы этой концепции в США делают особые центры «выращивания» даровитых деток. Так, в Филадельфийском институте лучшего использования людского потенциала занятия по ум Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей­ственному развитию деток начинают с четырех-пяти лет, считая, что дорога каж­дая минутка и мозгу нельзя позволять «бездельничать».

В свою очередь, актуальные наблюдения и особые исследования свиде­тельствуют о том, что нельзя опровергать наличие природных предпосылок способ­ностей. Не признавая врожденности возможностей, российская психология не опровергает врожденности задатков и особенностей Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей строения мозга, которые возможно окажутся критериями удачного выполнения определенной деятельности.

В российскей психологии неувязкой возможностей занимались такие вид­ные ученые, как Б. М. Теплов, В. Д. Небылицын, А. Н. Леонтьев и др. В сжатом виде позицию, сложившуюся в российскей психологии, можно охарактеризо­вать так: возможности человека Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей по собственной природе биосоциальны.

Таким макаром, наследственность имеет огромное значение для развития спо­собностей, так как особенности анатомо-физиологического строения нервной системы человека в значимой степени определяют его задатки. Но, с другой стороны, сами по для себя задатки не означают, что у человека разовьются соответ­ствующие возможности. Развитие возможностей находится Проблема врожденности или социальной обусловленности способностей в зависимости от многих соц критерий. К их числу следует отнести особенности воспитания, потребность обще­ства в той либо другой деятельности, особенности системы образования и др.




problema-sredi-i-nasledstvennosti-v-razvitii-rebenka.html
problema-stratosfernogo-ozonu-hlorftorvuglechfv-ta-h-vpliv-na-ozonovij-shar-referat.html
problema-subekta-i-obekta-poznaniya.html