Проблема возрастной периодизации психического развития

Рассматриваемые вопросы:
Неувязка периодизации психологического развития. Взоры Л. С. Выготского на периодизацию психологического развития. Современные периодизации развития личности малыша А. В. Петровского, Д. И. Фельдштейна. Возрастные кризисы. Сензитивные периоды в развитии малыша.

Перечень литературы

1. Выготский Л. С. Неувязка возрастной периодизации детского развития.
2. I{улагина И. Ю. Возрастная психология. — М., 1999.
3. Шаглаева О Проблема возрастной периодизации психического развития. А. Детская психология. — М., 2001.
4. ЭльконинД. Б. Кпроблеме периодизации психологического развития в детском возрасте /Вопросы психологии. — 1971. № 1.


Периодизация психологического развития в детском возрасте является базовой неувязкой возрастной психологии. Д. Б. Эльконин писал, что ее разработка имеет принципиальное теоретическое значение, потому что через определение периодов психологического развития и через выявление закономерностей переходов Проблема возрастной периодизации психического развития от 1-го периода к другому может быть решена неувязка движущих сил психологического развития.

От правильного решения трудности периодизации почти во всем зависит стратегия построения системы воспитания и обучения малышей. Разделение актуального пути малыша на периоды позволяет лучше осознать закономерности детского развития, специфику отдельных возрастных шагов. Содержание (и заглавие) периодов, их Проблема возрастной периодизации психического развития временные границы определяются на базе критериев,которые создатели периодизаций считают более необходимыми и существенными сторонами развития.
В процессе онтогенеза — от рождения до зрелых лет —- человек проходит через несколько возрастных периодов, либо стадий, имеющих свои соответствующие признаки. И 1-ое, что должно быть обозначено в связи с психической чертой Проблема возрастной периодизации психического развития личности на том либо ином шаге ее развития, как считает А. Н. Леонтьев, — это место, которое ребенок беспристрастно занимает в системе человечьих отношений в процессе собственного развития и под воздействием определенных событий.

Л. С. Выготский различал три группы периодизации, предложенных как забугорными, так и русскими психологами сначала и Проблема возрастной периодизации психического развития первой половине ХХ в.

К первой группе были отнесены пробы периодизации юношества не методом расчленения самого хода развития малыша, а на базе «ступенчатообразного» построения других процессов,так либо по другому связанных с детским развитием.
К данной группе Л. С. Выготский приравнивает, к примеру, периодизации детского развития, основанные на биогенетическом принципе Проблема возрастной периодизации психического развития, где за базу принимаются этапы филогенетического развития. Это концепция южноамериканского психолога Гренвилла Холла.
Исследуя психическое развитие малыша, Холл сделал вывод, что в его базе лежит биогенетический закон, он обосновал, что онтогенетическое развитие психики малыша есть короткое повторение всех стадий филогенетического развития психики человека.
В сделанной им теории рекапитуляции Холл Проблема возрастной периодизации психического развития утверждал, что последовательность и содержание шагов развития заданы на генном уровне, и поэтому миновать какую-то стадию собственного развития ребенок не может. Ученик Холла Гетчинсонна основании теории рекапитуляции сделал периодизацию психологического развития, аспектом в какой был метод добывания еды

Он выделил 5 главных фаз в психологическом развитии деток, границы которых Проблема возрастной периодизации психического развития не были жесткими, так что конец одной стадии не совпадал с началом последующей.
1. От рождения до 5 лет — стадия копания и рытья. На этой стадии малыши обожают играть в песке, делать куличики и манипулировать с ведерком и совочком.
2. От 5 до 11 лет — стадия охоты и захвата. На этой стадии детки начинают страшиться чужих Проблема возрастной периодизации психического развития, у их возникает злость, жесто- кость, желание отгородиться от взрослых, в особенности сторонних, и рвение делать многие вещи тайком.
3. От 8 до 12 лет — пастушеская стадия. В этот период детки стремятся иметь собственный свой уголок, при этом они строят свои убежища обычно во дворах либо в поле, в лесу, но Проблема возрастной периодизации психического развития не в доме. Они также обожают домашних питомцев и стараются их завести, чтоб было о ком хлопотать и кому покровительствовать. У малышей, в особенности у девченок, в это время возникает рвение к ласке и нежности.
4. От 11 до 15 лет -— земледельческая стадия, которая связана с энтузиазмом к погоде, явлениям природы Проблема возрастной периодизации психического развития, а таюке с любовью к садоводству, а у девченок и к цветоводству. В это время у деток возникает наблюдательность и осмотрительность.
5. От 14 до 20 лет — стадия индустрии и торговли, либо стадия современного человека. В это время малыши начинают обдумывать роль средств, также значение математики и других четких наук. Не считая того, у ребят Проблема возрастной периодизации психического развития появляется рвение изменяться разными предметами.
Гетчинсон считал, что с 8 лет, т. е. с пастушеской стадии, наступает эпоха цивилизованного человека и конкретно с этого возраста деток можно систематически учить, что нереально на прошлых шагах. При всем этом оп исходил из идеи Холла о том, что обучение должно надстраиваться над определенным Проблема возрастной периодизации психического развития шагом психологического развития, потому что созревание организма подготавливает базу для обучения.
И Холл и Гетчинсон были убеждены, что прохождение каждой стадии непременно для обычного развития, а фиксация на некий из их ведет к возникновению отклонений и аномалий в психике. Исходя из необходимости для деток переживания всех стадий психологического Проблема возрастной периодизации психического развития развития населения земли, Холл разработал механизм, который помогает переходу с одной стадии на другую. Этим механизмом является игра.
В эту же группу, по словам Л. С. Выготского, могут быть отнесены периодизации юношества в согласовании «со ступенями воспитания и образования ребенка», с расчленением системы народного образования, принятой в Проблема возрастной периодизации психического развития данной стране (дошкольный возраст, младший школьный возраст и т. д.).
К примеру, концепция психологического развития малыша, сделанная А.Валлоном, увлекательна тем, что в ней намечены стадии развития личности.
1-ые формы контакта малыша со средой носят аффективный нрав. В этот период ребенок вполне погружен в свои эмоции, и благодаря этому он соединяется Проблема возрастной периодизации психического развития с надлежащими ситуациями, которые вызывают эти реакции. Ребенок не способен принимать себя как существо, хорошее от других людей, от каждого отдельного человека. Поведение малыша в этот период указывает, что он повсевременно кое-чем занят: разговаривает с другими детками и взрослыми, играет, повсевременно меняясь ролями с партнером. Но при всем этом он Проблема возрастной периодизации психического развития еще не может отличать действий напарника по игре от собственных собственных.

Все эти деяния для малыша остаются пока только 2-мя пригнанными друг к другу частями 1-го целого. А. Валлон иллюстрирует это бессчетными примерами. Такими, к примеру, как катание шара, ку-ку, прятки.
К трехлетчему возрасту слияние малыша и Проблема возрастной периодизации психического развития взрослого, по словам А. Валлона, внезапно исчезает, и личность вступает в тот период, когда потребность утверждать и завоевывать свою самостоятельность приводит малыша ко многим конфликтам. Ребенок противопоставляет себя окружающим, невольно обижает их, потому что желает испытать свою независимость, собственное существование. Этот кризис, по воззрению А. Валлона, нужен Проблема возрастной периодизации психического развития в развитии малыша и если его стараются сгладить, он может проявляться у малыша в мягенькой снисходительности либо известном чувстве ответственности. При сильном противодействии он может привести к обескураживающему безразличию либо мщению украдкой. Одерживая же победы очень просто, ребенок становится склонным к самовосхвалению, вроде бы запамятывая о существовании других и замечая только себя Проблема возрастной периодизации психического развития самого. А. Валлон приводит только достойные внимания наблюдения, свидетельствующие о том, что отныне ребенок начинает обдумывать свою внутреннюю жизнь.
За фазой противопоставления окружающему следует фаза более положительного персонализма, проявляющаяся в 2-ух различных периодах, которые характеризуются энтузиазмом малыша к себе и глубочайшей, необратимой привязанностью к людям.

Потому воспитание Проблема возрастной периодизации психического развития малыша в этом возрасте «должно быть насыщено симпатией». Если в этом возрасте лишить малыша привязанности к людям, то «он может стать жертвой страхов и тревожных переживаний, либо у него наступит психологическая атрофия, след от которой сохраняется в течение всей жизни и отражается на его вкусах и воле».
Период от 7 до Проблема возрастной периодизации психического развития 12-ти—14-ти лет ведет личность к еще большей самостоятельности. С сих пор детки, наряду со взрослыми, стремятся к созданию типичного равноправного общества. Сейчас ребенок не оценивается по какому-либо одному признаку, который дает ему неизменное место в определенной группе людей. Напротив, ребенок повсевременно перемещается из одной категории в Проблема возрастной периодизации психического развития другую. И это не просто фактическое положение, как было ранее, но положение, фиксируемое в понятии и осознаваемое. Ребенок выяснит себя как средоточие разных способностей. Понимание ребенком собственной личности, по А. Баллону, находится в «категориальной фазе».
В подростковом возрасте личность вроде бы выходит за границы самой себя. Личность пробует отыскать Проблема возрастной периодизации психического развития свое значение и оправдание в разных публичных отношениях, которые она должна принять и в каких она кажется малозначительной. Она ассоциирует значимость этих отношений и определяет себя ими.

Совместно с этим новым шагом в развитии завершается та подготовка к жизни, которую составляет детство.
Психическое развитие малыша, переходя от шага к Проблема возрастной периодизации психического развития шагу, представляет собой единство как снутри каждого шага, так и меж ними.
Очередной пример — периодизация Рене Заззо.

В ней этапы юношества совпадают со ступенями системы воспитания и обучения деток. После стадии ранешнего юношества (до 3 лет) начинается стадия дошкольного возраста (3—6 лет), основное содержание которой составляет воспитание в семье либо дошкольном Проблема возрастной периодизации психического развития учреждении. Дальше следуют стадия исходного школьного образования (6—12 лет), на которой ребенок приобретает главные умственные способности; стадия обучения в средней школе (12—16 лет), когда он получает общее образование; и позднее — стадия высшего либо институтского образования. Потому что развитие и воспитание взаимосвязаны, и структура образования сотворена на базе огромного практического опыта, границы периодов, установленных Проблема возрастной периодизации психического развития по педагогическому принципу, практически совпадают с переломными моментами в детском развитии.

II. Вторую группу составляют концепции, пытающиеся в качестве условного аспекта возрастной периодизации выделить один из признаков детского развития (не наружного, а внутреннего).Сюда можно отнести пробы П. П. Блонскоговыстроить периодизацию детского развития на базе дентиции, т Проблема возрастной периодизации психического развития. е. возникновения и смены зубов. Детство делится потому на три эры: беззубое детство (от 8 мес. до 2—2,5 лет), детство молочных зубов (примерно до 6,5 лет), детство неизменных зубов, которое завершается с возникновением третьих задних коренных зубов (зубов <мудрости).
Либидозная энергия,которая связана с инстинктом жизни, служит также основой развития личности, нрава Проблема возрастной периодизации психического развития человека.Исходя из закономерностей ее развития, З. Фрейдсделал свою периодизацию. Он считал, что в процессе жизни человек проходит несколько шагов, отличающихся друг от друга методом фиксации либидо, методом ублажения инстинкта жизни. При всем этом Фрейд уделял огромное внимание тому, каким конкретно методом происходит фиксация и нуждается ли человек при Проблема возрастной периодизации психического развития всем этом в сторонних объектах. На основании этого он выделил три огромных шага, распадающихся на несколько стадий.
П е р в ы й э т а п — либидо-объект — характерен тем, что ребенок нуждается в стороннем объекте для реализации либидо. Этот шаг продолжается до года и носит заглавие оральной стадии Проблема возрастной периодизации психического развития. Эрогенная зона — слизистая рта и губ. Ребенок получает наслаждение, когда сосет молоко, а в отсутствие еды — свой палец либо какой-либо предмет. Фиксация на этой стадии происходит в этом случае, если ребенок не может воплотить свои либидозные желания, к примеру ему не давали соски. Для этого типа личности Проблема возрастной периодизации психического развития свойственна, исходя из убеждений Фрейда, определенная инфантильность, зависимость от взрослых, родителей даже в зрелом возрасте. При этом такая зависимость может выражаться как в конформном, так и в нехорошем поведении.
2-ой шаг — либидо-субъект, который продолжается до начала созревания, характеризуется тем, что для ублажения собственных инстинктов ребенку не требуется никакой наружный объект Проблема возрастной периодизации психического развития. Время от времени Фрейд называл также этот шаг и нарциссизмом, считая, что для всех людей, у каких произошла фиксация на этом шаге, свойственна ориентация на себя, рвение использовать окружающих для ублажения собственных нужд и желаний, чувственная отгороженность от их. Шаг нарциссизма состоит из нескольких стадий. Стадии развития связаны Проблема возрастной периодизации психического развития со смещением эрогенных зон — тех областей тела, стимуляция которых вызывает наслаждение.
Стадия, которая продолжается приблизительно до 3-х лет, — аналъная. Эрогенная зона сдвигается в слизистую кишечного тракта. Ребенок не только лишь обучается определенным способностям туалета и у него начинает формироваться чувство принадлежности. Фиксация на этой стадии приводит к возникновению заднепроходного нрава, который Проблема возрастной периодизации психического развития проявляется в упрямстве, нередко жесткости, аккуратности и бережливости.
С 3-х лет ребенок перебегает на последующую, фаллическую стадию, на которой малыши начинают обдумывать сексапильные различия. Ведущей эрогенной зоной становятся гениталии. Эту стадию Фрейд считал критичной для девченок, которые в первый раз начинают обдумывать свою неполноценность в связи с отсутствием Проблема возрастной периодизации психического развития у их члена. Это открытие, считал он, может привести к позднейшей невротизации либо злости, которая вообщем свойственна для людей, фиксированных на этой стадии. Почти во всем это связано с тем, что в данный период наращивается напряженность в отношениях с родителями, сначала с родителем собственного пола, которого ребенок опасается Проблема возрастной периодизации психического развития и к которому ревнует родителя обратного пола.

Если до сего времени детская сексуальность была ориентирована на себя, то на данный момент малыши начинают испытывать сексапильную привязанность к взрослым людям, мальчишки к мамы (Эдипов комплекс), девченки к папе (комплекс Электры).
Напряженность слабеет к 6 годам, когда наступает латентная стадия в развитии сексапильного инстинкта Проблема возрастной периодизации психического развития. В этот период, который продолжается до начала созревания, малыши обращают огромное внимание на учебу, спорт, игры.
Т ретий э т а п именуется либидо-объект, потому что для ублажения сексапильного инстинкта человеку нужен партнер. Это завершающий шаг, соответствующий для подросткового возраста. Этот шаг также именуют генитальным, потому Проблема возрастной периодизации психического развития что для разрядки либидонозной энергии человек отыскивает методы половой жизни, соответствующие для его пола и его типа личности.

III. 3-я группа периодизации детского развития, по воззрению . Л. С. Выготского, связана со рвением перейти от «чисто симптоматического и описательного принципа к выделению существенных особенностей самого детского развития» . Это периодизации Льва Проблема возрастной периодизации психического развития Семеновича Выготского и Даниила Борисовича Эльконина.
В базу собственной периодизации Л. С. Выготский положил два аспекта динамический и содержательный.

Исходя из убеждений динамики развития он поделил детство на критичные и литические периоды, и отдал доброкачественную характеристику кризисов. На этих основаниях он выстроил последующую периодизацию:

кризис новорожденности; литический период: младенчество 2 месяца — 1 г.

кризис Проблема возрастной периодизации психического развития 1-го года; литический период: преждевременное детство (1—3 года);

кризис 3 лет; литический период: дошкольный возраст (3—7 лет);

кризис 7 лет; литический период: школьный возраст (7—13 лет);

кризис 13 лет; литический период: пубертатный возраст (14—17 лет);

кризис 17 лет.
Постоянные периоды составляют огромную часть юношества. Они продолжаются, обычно, по нескольку лет. И возрастные новообразования, образующиеся так Проблема возрастной периодизации психического развития медлительно и длительно, оказываются устойчивыми, фиксируются в структуре личности.
Л. С. Выготский присваивал кризисам огромное значение и рассматривал чередование размеренных и кризисных периодов как закон детского развития.

Кризисы, в отличие от размеренных периодов, продолжаются недолго, несколько месяцев, при неблагоприятном стечении событий растягиваясь до года либо даже 2-ух лет Проблема возрастной периодизации психического развития. Это короткие, но бурные стадии, в течение которых происходят значимые сдвиги в развитии и ребенок резко изменяется в почти всех собственных чертах. Развитие может принять в это время трагический нрав.
Кризис начинается и заканчивается неприметно, его границы размыты, неотчетливы. Обострение наступает посреди периода. Для окружающих малыша людей оно связано Проблема возрастной периодизации психического развития с конфигурацией поведения, возникновением «трудновоспитуемости», как пишет Л. С. Выготский. Ребенок выходит из-под контроля взрослых, и те меры педагогического воздействия, которые ранее имели фуррор, сейчас перестают действовать. Аффективные вспышки, капризы, более либо наименее острые конфликты с близкими людьми — обычная картина кризиса, соответствующая для многих деток, У школьников падает Проблема возрастной периодизации психического развития работоспособность, ослабляется энтузиазм к занятиям, понижается успеваемость, время от времени появляются истязающие переживания, внутренние конфликты.
Но у различных малышей кризисные периоды проходят по-разному. Поведение 1-го становится тяжело переносимым, а второго практически не изменяется.
Главные конфигурации, происходящие во время кризисов, — внутренние. Меняются интересы малыша и его ценности.
Исходя из убеждений содержания Проблема возрастной периодизации психического развития Л. С. Выготский разделял детство исходя из новообразований каждого периода, т. е. из числа тех психологических и соц конфигураций, которые определяют сознание и деятельность деток определенного возраста.

Д. Б. Эльконин в собственной периодизации употребляет три аспекта:
1. Соц ситуация развития — это та система отношений, в которую ребенок вступает в обществе, и то Проблема возрастной периодизации психического развития, как он в ней ориентируется.
2. Основной, либо ведущий вид деятельности малыша в этот период, определяющий основное направление развития в том либо ином возрасте.
3. Главные психические новообразования развития, т. е. та способность, которая складывается у малыша в процессе воплощения ведущего вида деятельности.
Д. Б. Эльконин, исходя из Проблема возрастной периодизации психического развития традиционных принципов периодизации, подверг кропотливому анализу содержательно-предметную сторону деятельности и сделал вывод о том, что единый по собственной природе процесс жизни малыша в обществе в процессе исторического развития раздваивается, расщепляется на две стороны:
• усвоение мотивационно-потребностной сферы личности (усвоение мира общения);
• усвоение операционально-технической сферы (усвоение предметного мира Проблема возрастной периодизации психического развития).
Д. Б. Эльконин открыл закон чередования, периодичности различных типов деятельности: на определенном шаге активность малыша ориентирована на познавание отношений с людьми, вид деятельности — общение; потом наступает шаг познавания методов потребления предметов, вид деятельности — предметно-манипулятивный. Всякий раз меж этими 2-мя типами деятельности появляются противоречия, которые и становятся предпосылкой развития Проблема возрастной периодизации психического развития. Кризисами развитияименуются переходы от 1-го ведущего вида деятельности к другому.

Кризис — это типичное, поведенческое указание малыша на возникшую у него потребность перемен: конфигурации системы отношений со взрослыми, возникновение нового предмета совместной деятельности со взрослыми, т. е. новейшей ведущей деятельности. При этом любая эра детского развития построена по одному принципу. Она раскрывается деятельностью Проблема возрастной периодизации психического развития в сфере общения.
Беря во внимание закон периодичности, Д. Б. Эльконин заного разъясняет содержание кризисов развития. Так, 3 года и 12 лет — кризисы отношений, прямо за ними формируется ориентация в человечьих отношениях; 1 год и 7 лет — кризисы, открывающие ориентацию в мире вещей.

Периодизация Д.Б.Эльконина.


problema-soznaniya-v-filosofii-dekarta-i-kanta-referat.html
problema-soznaniya-v-filosofii-osnovnie-koncepcii-problema-sootnosheniya-idealnogo-soderzhaniya-i-materialnogo-nositelya.html
problema-soznaniya-v-psihologii-kursovaya-rabota.html