Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности








ОГЛАВЛЕНИЕ



  1. Введение ------------------------------------------------------------------- 3 -5




  1. Неувязка развития учебной деятельности младших школьников

в современной науке и практике ---------------------------------- 6- 20

    1. Определение учебной деятельности


2.2 Черта умений самоорганизации учебной деятельности


3. Практическое внедрение методов развития учебной

деятельности в образовательном процессе ------------------ 21 -38


    1. Проектно - исследовательская как Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности метод развития учебной

деятельности младших школьников.


4. Заключение ----------------------------------------------------------------- 39 - 42


5. Перечень применяемой литературы -------------------------------------- 43- 44


  1. Приложение



Введение

Все другое в школе становится реаль-

ным и достижимым только тогда, когда

человеку охото обучаться, когда в уче-

нии-в том, что он прогуливается Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности в школу, чита-

ет, пишет, узнает, - он ощущает ра-

дость и обретает людскую гордость.

В.А.Сухомлинский


Современное изначальное общее образование находится в критериях модернизации и обновления: поменялись его ценности, цели, ценности, обновляется Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности содержание. От ценностей формирования познаний и предметных умений младшая школа переориентируется на ценности развития возможностей, умений и желаний обучаться.

Наблюдается тенденция перевода содержания образования на уровень главных образовательных компетенций, что зафиксировано в Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности концепции модернизации русского образования на период года. На региональном уровне в Челябинской области в критериях модернизации и обновления содержания образования реализуется программка развития общеучебных умений школьников.

Сейчас изначальное обучение рассматривается как типичная ступень непрерывного Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности развития, воспитания и образования малыша, содействующая формированию у него желания обучаться и позволяющая более много раскрываться его возможностям.

В 1-ый класс приходят очень различные малыши. Придя в школу, вчерашние Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности дошкольники не становятся автоматом реальными учениками. Начало обучения в школе происходит на фоне низких характеристик случайного поведения, несформированности частей учебной деятельности, неразвитости мотивационной сферы учения. У каждого малыша своя картина мира, свои Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности ужасы, стереотипы поведения. Различия определяются вещественным благосостоянием семьи, уровнем образования и степенью занятости родителей, особенностями стиля жизни, семейными традициями, представлениями родителей о актуальных ценностях, их увлечениями, нравом их общения с ребенком и Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности многими другими факторами.

Стоит выделить два существенных момента:

Учение – это ежедневный труд, он просит Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности от малыша интеллектуальных усилий, напряжения воли, внимания. ^ Фуррор в учении – единственный источник внутренних сил малыша, рождающий энергию для преодоления проблем, желание обучаться.

Урок же – 1-ый очаг, согревшись у которого человек стремится стать мыслителем Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности.

Актуальность данной работы состоит в том, что

^ Цель данной работы: обобщение опыта работы Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности по дилемме развития методов учебной деятельности младших школьников в образовательном процессе.

Задачки:

  1. Проанализировать состояние избранной задачи в современной науке и практике.

  2. Показать практическое внедрение форм и способов, содействующих развитию учебной деятельности младших школьников.

  3. Создать Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности мониторинги развития характеристик учебной деятельности младших школьников



Развитие учебной деятельности

младших школьников

Перспективы наиблежайшего грядущего российскей системы образования неразрывно связаны с приоритетным государственным проектом «Образование»

В системе общего среднего образования исходному шагу обучения отводится Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности особенная роль: конкретно на этой ступени закладывается фундамент познаний об окружающей реальности, развивается учебно-познавательный энтузиазм, формируются общие учебные умения и способности, которые потом становятся основой непрерывного образования личности. Главной целью исходного образования являются Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности:

Младший школьный возраст является одним из самых ответственных шагов развития малыша. В этот период под воздействием Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности целенаправленного педагогического воздействия формируются принципиальные психологические новообразования, происходит становление учебной деятельности, а именно, ее мотивации и базисных учебных умений, которые почти во всем определяют эффективность всего предстоящего обучения школьника. Вот поэтому состояние учебной Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности деятельности, ее формирование и развитие у младшего школьника является предметом пристального внимания в проф деятельности преподавателя.

^ Категория деятельности принадлежит к числу ведущих в современной российскей науке. В психолого-педагогических исследовательских работах узнаваемых ученых Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности неувязка деятельности раскрывается с разных позиций.

Деятельность определяется как совокупа действий человека, выполняющих определенную функцию и направленных на ублажение его вещественных и духовных потребностей (Т.А.Власова, А.И.Дъячков, С.Л Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности.Рубинштейн).

В современной педагогической психологии учебную деятельность принято определять как форму социальной активности человека, направленную на овладение методами предметных и интеллектуальных (познавательных) действий. Она протекает под управлением учителя и подразумевает включение Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности малыша в определенные публичные дела.


Функции учебной деятельности



Познавательная


зание мира вокруг нас,

выражающееся в усвоении

скопленного населением земли

опыта.

Модифицирующая


развитие малыша через овладение им разными умственными

и практическими умениями.




Как один из видов Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности учебной деятельности, учение имеет единую для всех видов деятельности структуру. В самом общем виде в ней могут быть выделены мотивационный, ориентационный, операционный, энергетический и оценочный составляющие.

По воззрению ряда ученых (А Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности.А. Люблинской, Н.Ф.Талызиной и др.) о полноте и осознанности реализации учебной деятельности можно судить по состоянию более принципиальных структурных компонент – мотивационного и операционного.


^ В базе учебной деятельности лежат:




Сила мотивации оказывает конкретное Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности воздействие на удачливость деятельности: неизменное нарастание силы познавательной мотивации не приводит к понижению результативности учебной деятельности. Конкретно с познавательной мотивацией, а именно с познавательными интересами, связывают продуктивную творческую активность личности в процессе Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности обучения. В данном случае учение является настоящей деятельностью, направленной на усвоение познаний: ребенок испытывает потребность выяснить что-то новое, эта потребность в новых впечатлениях опредмечивается определенными познаниями в некий определенной области (познавательный Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности мотив), получение которых сразу выступает и как цель деятельности. Вместе с этим учебно-познавательная мотивация должна быть подчинена социальной (знать, чтоб иметь возможность использовать познания согласно потребностям общества). В Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности неприятном случае учение перестает быть самостоятельной деятельностью. Оно становится отдельным действием в рамках другой деятельности, с совсем другой целью.

Таким макаром, потребности, мотивы и интересы, лежащие в базе учебной деятельности, не всегда имеют Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности познавательный нрав.




В системе мотивов одни из их являются ведущими, другие – второстепенными.

Наружные мотивы не связаны с усвоением познаний. В большей мере они отражают желание малыша быть оцененным теми людьми, чьим воззрением Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности он дорожит. При наружной мотивации важными являются, к примеру, соц престиж, вещественная выгода, боязнь наказания, опасности либо требования, желание заслуги, давление группы. Наружные мотивы могут быть положительными (мотивы фуррора, заслуги, долга и ответственности, самоопределения Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности) и отрицательными (мотивы избегания, защиты).

При внутренней мотивации удовлетворяется познавательная потребность, и одним из мотивов является познавательный энтузиазм. Под его воздействием учебная деятельность протекает более активно. К внутренним мотивам также Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности относят любознательность, потребность в новейшей инфы (познаниях и методах деяния), рвение повысить собственный культурный уровень.

И внутренние, и наружные мотивы могут осознаваться и не осознаваться. В момент деятельности они, обычно, не Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности осознаются, но в любом случае отражаются в переживаниях малыша, в его ощущении желания либо нежелания что-то делать. Это «ощущение» и определяет мотивацию как положительную либо отрицательную (Л.И.Божович, В.В. Давыдов, М.В Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности.Матюхина и др.)

^ Процесс целеполагания в рамках учебной деятельности младших школьников может быть рассмотрен как процесс принятия цели снаружи, т.е. в подавляющем большинстве случаев ребенок должен принять ту цель Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности, которую сформировал учитель. Сразу с принятием цели происходит процесс подготовительного анализа критерий деятельности и методов заслуги результата.

Реализация мотивов и достижение целей учебной деятельности осуществляется при помощи разных видов действий. Посреди их особенное Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности место занимают учебные деяния. Эти деяния составляют, вместе с мотивационными, один из главных компонент учебной деятельности, определяющих ее нрав. Не считая того, уровень усвоения учебных действий свидетельствует о степени обученности ученика.

Согласно главным Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности идеям научной школы Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева и их последователей, определенные психологические возможности появляются и развиваются у человека исключительно в процессе воплощения им определенных типов и видов деятельности. При Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности всем этом в каждой возрастной группе выделяется основная, ведущая деятельность. А.Н.Леонтьев определял ведущей такую деятельность, которая обуславливает главнейшие конфигурации в психических особенностях малыша в данном периоде его развития Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности. В возрасте от 6 до 10 лет основной и ведущей является учебная деятельность, воплощение которой сформировывает у младших школьников главные психологические новообразования.

Посреди умений, которыми учащиеся завладевают в процессе обучения, выделяется группа общих учебных умений и способностей Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности. Специфичность этих умений состоит в том, что они являются определенным инвентарем учения, средством овладения познаниями и могут формироваться и развиваться в процессе обучения хоть какому предмету, находя применение в предстоящем во Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности всех предметных областях. Достигнув определенной стадии собственного развития, общеучебные умения и способности во связи с другими компонентами становятся основой такового принципиального новообразования, как умение обучаться. Приложение 1(Мониторинг развития характеристик учебной деятельности).

Процесс Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности формирования и развития общеучебных умений и способностей плотно сплетен с процессом становления и развития учебной деятельности. Тенденция к самостоятельной активности малыша, присущая ему в процессе игровой деятельности, в школе сходу приостанавливается Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности, и перед преподавателем встает важная задачка: переключить рвение к самостоятельности школьника в отменно иную форму его деятельности – учебную. Беря во внимание, что в дошкольном возрасте зарождались только предпосылки для воплощения учебной деятельности, а период Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности ее становления приходится на младший школьный возраст, в центре внимания должно быть целенаправленное формирование учебной деятельности, всех составляющих ее компонент и структурных частей.

Учебная деятельность – особенная деятельность учащихся, которая сознательно ориентирована на Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности усвоение познаний. Получение новых познаний становится главной целью, но усвоение учащимися познаний, предъявляемых учителем в готовом виде, нельзя считать учебной деятельностью самих учащихся, потому что ключевое в понятии слово «деятельность Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности» подразумевает творческое преобразование учебного материала, такое его исследование, при котором выясняются происхождение, становление и развитие предмета либо изучаемого явления.

^ Учебная деятельность содействует насыщенному развитию основ теоретического сознания и мышления, основными компонентами которых являются Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности содержательные абстракции, обобщения, анализ, планирование и рефлексия. Потому в итоге выполнения учебной деятельности учащиеся не только лишь получают новые познания, да и продвигаются в собственном развитии, меняются сами. На эту особенность учебной Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности деятельности указал Д.Б.Эльконин.

В современном исходном образовании преодолено былое отношение к младшему школьнику, как к исполнителю учебной деятельности. Младший школьник реализуется как активный участник образовательного процесса. Центральными новообразованиями Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности этого типичного шагами детского развития Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин и другие ученые считают:

Более важные заслуги в развитии младших школьников происходят в рамках учебной деятельности. Формирование учебной деятельности младших школьников, согласно образовательному эталону исходного общего Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности образования 2004 года, является самостоятельной задачей школьного обучения вместе с приобретением предметных познаний и умений.

На первой стадии образования младшие школьники завладевают действиями (умениями), позволяющими организовать свою учебную деятельность.

В современной науке Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности понятие «умение» трактуется разносторонне, большая часть исследователей (Ю.К.Бабанский, А.В.Усова и др.) придерживаются последующей точки зрения:




Единицей анализа в структуре умения является действие. Деяния – относительно законченные элементы деятельности, направленные Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности на достижение промежных целей, подчиненных общему плану. Достижение результата может в силу собственной трудности востребовать целого ряда актов, связанных вместе спецефическим образом. Составными частями умения являются и способности, они могут заходить в состав Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности разных умений.




Чтоб поточнее выделить умения, обеспечивающие ученику компанию учебной деятельности, нужно тормознуть на описании понятия « самоорганизация» учебной деятельности. Под самоорганизацией деятельности Н.Ю.Скороходова соображает умение самому организовать

себя в процессе Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности заслуги цели [12, с.123].

К умениям самоорганизации учебной деятельности младших школьников относят последующие:

Каждое из перечисленных умений имеет собственный состав, они все соотносятся меж собой и обеспечивают всеполноценную компанию учебной деятельности школьнику Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности. Важным является определение способностей младших школьников в овладении умениями самоорганизации учебной деятельности. В.С.Мухина считает, что к периоду исходного образования ребенок должен владеть исходными умениями в области учебной деятельности: вниманием Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности не к результату, а к самому методу выполнения учебных заданий.

М.М.Безруких к показателям развития деток 6-7 лет относит последующий уровень организации деятельности:

Характеристики организации учебной деятельности – норма, обеспечивающая готовность к школьному образованию Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности. Несформированность устройств организации деятельности ведет к появлению комплекса проблем в обучении.

В текущее время в русском образовании интенсивно разрабатывается компетентностный подход к личному овладению учащимися содержание образования. (А.В.Хуторский Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности, В.М.Шепель и др.) [13,с.25]Образовательные компетенции характеризуются как совокупа взаимосвязанных свойств личности (познаний, умений и способностей, метода деятельности).

Компетенции школьников, по воззрению А.В.Хуторского, формируются средствами содержания образования. Одним из средств Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности содержания образования являются умения самоорганизации учебной деятельности, они, по воззрению И.Я.Лернера, характеризуются опытом ученика.


Уровни компетентности субъекта в самоорганизации

учебной деятельности


Умения

самоорганизации

учебной деятельности

Готовность к самоорганизации

учебной деятельности



Обобщенный метод

организации учебной деятельности

Главная учебно Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности-познавательная

компетентность





Младший школьник, овладевая умениями самоорганизации учебной деятельности, приобретает обобщенный метод организации учебной деятельности и только потом, в основной школе, у него формируется готовность без помощи других организовать учебную деятельность и проявляется учебно-познавательная компетентность Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности.

В процессе развития умений, включенных в компанию учебной деятельности младших школьников, выделяются этапы:

Под обобщенным методом организации учебной деятельности, соответственно, предусматривается воплощение субъектом организации всех видов деятельности.

Непременно, способностями исходного образования является формирование у Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности младших школьников умений самоорганизации учебной деятельности до уровня обобщенного метода организации учебной деятельности.


^ Черта умений самоорганизации

учебной деятельности


Умение определять цель выполнения учебного задания.

Как педагогическая категория цель рассматривается в трудах К.Д Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности.Ушинского, Н.К.Крупской, А.С.Макаренко. В почти всех работах дилемме определения целей уделено существенное внимание.

Понятие «цель» содержит в себе:

  1. Один из частей поведения и сознательной деятельности, который характеризуется Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности предвосхищением в сознании, мышлении результата деятельности и методов ее заслуги.

  2. Осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого ориентировано действие человека.

Исследования психологов демонстрируют, что осознанная цель достигается человеком активнее и резвее. Не Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности считая того, сам итог целенаправленной деятельности оказывается более высочайшим и весомым для учеников, более высококачественным. Цель для ученика – установка на деятельность. Уяснение цели учащимися делает определенное эмоциональное состояние, мобилизует волевые усилия. Цель должна быть осознана Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности.

В процессе обучения цели и задачки грядущей деятельности задаются обычно ученикам снаружи. Организует, направляет деяния учеников, обычно, учитель. Он ими управляет. Это приводит к тому, что нередко из процесса учения Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности младших школьников выпадают цели управления учением.

Для продуктивного усвоения познаний принципиально, чтоб цель деятельности перевоплотился в мотив.[11, с.125] Для этого, по воззрению М.В.Матюхина, Б.К.Бондаренко, нужно, чтоб учащийся верно определил цель Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности (что выяснить, чему научиться), ее значение (для чего и зачем это необходимо), выделил методы заслуги цели (как делать), предполагаемые трудности заслуги цели, проконтролировал, как выполнение соответствует цели, как удачно Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности идет продвижение к цели.

А.К.Маркова отмечает, что «мотивы, даже самые положительные и различные, делают только потенциальную возможность развития ученика, так как реализация мотивов находится в зависимости от процессов целеполагания, другими словами Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности умения школьников ставить цели и достигать их в обучении.[10, с. 22]

Целеопределение – личностная функция, обеспечивающая процесс построения мысленного вида грядущего результата деятельности, понимание и принятие этого вида, также регуляция своей деятельности, направленная на Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности достижение результата.


Умение планировать выполнение учебного задания.

Понятие «план» трактуется как заблаговременно намеченная система деятельности, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ. А.С.Макаренко именует план «Тонким кружевом норм и отношений». Обоснованный план Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности является рабочим проектом хоть какой деятельности. По нему можно определять процесс и результаты труда.

Планирование в учении представляет собой установление последовательности действий на базе учета критерий, нужных для удачного Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности протекания учебной деятельности. Состав деяния планирования содержит в себе анализ эталона, критерий, при которых может быть выполнена учебная работа, и требований, которые предъявляются к ней, выделяются значительные связи в объекте работы, выстраивается определенная последовательность Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности действий и операций, определяются определенные методы и средства заслуги цели.

^ Удачливость воплощения учебной деятельности почти во всем находится в зависимости от способностей младших школьников предугадать предстоящие деяния, от умения выделить разные варианты Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности выполнения задания, проанализировать особенности каждого варианта и избрать лучший.


Умение целенаправлено делать учебное задание

Когда школьник окончил направленную и планирующую части деятельности, которые позволяют перейти к конкретному осуществлению запланированных действий, - он обусловился в методе Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности выполнения учебного задания, направленного на воплощение действий.

^ Методы зания у младших школьников:

«Эмпирический метод зания связан с формальным обобщением предметов, с выделением в их формально общего - это выделение происходит Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности в процессе сопоставления единичных определенных предметов»- В.В.Давыдов

Теоретический метод зания связан с содержательным обобщением предметов. В базе этого обобщения лежит анализ, направленный на выделение единой начальной базы наблюдаемого контраста явлений.

Деяния Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности, совершаемые эмпирическим и теоретическим методами, могут быть успешны. Но, когда идет речь о настоящем выполнении хоть какой деятельности, т.е. отдельных шагов, эмпирический метод воплощения заблаговременно запланированных действий не связан с предшествующим опытом деятельности Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности и, как следует, не является оптимальным методом реализации поставленной задачи. Деяния, совершаемые теоретическим методом, будут успешны всегда. Умение целенаправлено делать учебное задание является умением самоорганизации учебной деятельности, оно должно производить субъектом на Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности теоретическом, содержательно обобщающем уровне.


Умение держать под контролем ход и результаты

выполнения учебного задания.


Контроль рассматривается как компонент учебной деятельности, который заключается в анализе и регулировании ее хода и результатов Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности. Применительно к процессу обучения самоконтроль рассматривается как принципиальный компонент учебной деятельности учащегося, заключающийся в анализе и регулировании ее хода и результатов, как умение держать под контролем свою учебную деятельность и исправлять увиденные ошибки.

Под Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности контролем следует осознавать сначала контроль за корректностью и полнотой выполнения операций, входящих в состав действий. Формирование у учащихся контроля за ходом, за корректностью выполнения каждой операции и их последовательностью есть не только лишь Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности средство усвоения каждой операции и их последовательностью есть не только лишь средство усвоения учебного материала, но, как отмечает Д.Б.Эльконин, средство формирования внимания младшего школьника[19,с.247].

Умение оценивать ход и результаты

выполнения Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности учебного задания

Первым действием самоорганизации учебной деятельности для младшего школьника выступает процесс определения цели учебного задания. Последующим процессом, подчиненным определенной сознательной цели, является составление плана выполнения учебного задания. И только Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности после понимания результата планирования начинается целесообразное выполнение учебного задания как последующего деяния. Потом происходит контроль корректности выполнения и приобретенного результата. Самоорганизация учебной деятельности заканчивается действием оценивания субъектом хода и результатов учебного задания.


^ Практическое Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности внедрение

методов развития учебной деятельности

в образовательном пространстве


Я нередко задаю для себя вопрос, каким должен быть выпускник исходной школы, какие свойства нужно у него сформировать, чтоб сохранить его желание обучаться, развить умение без помощи Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности других и творчески решать разные познавательные задачки, обеспечить условия для удачного исследования учебных предметов в основной школе?

Сложность критерий, в каких работают сельские учителя, состоит в том, что в классе, кроме Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности деток с подходящим возрасту уровнем развития, учится много деток с задержками психологического развития, второгодников. Нередко в 1-ый класс приходят детки, не посещавшие детский сад. 15% моих учеников, поступивших в школу 2004/2005 учебном году не Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности посещали детский сад, в связи с его отсутствием.

В этих непростых критериях стремлюсь сделать процесс обучения увлекательным и очень человечным для каждого малыша, помогаю моим ученикам обрести чувство собственного плюсы, добиться фуррора в Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности усвоении познаний.

В итоге мне удалось выстроить подобающую систему обучения и воспитания. Пришла к выводу о том, что самую большую эффективность дает гибкое сочетание разных способов, в том числе и обычно применяемых Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности в школе.

Суть моей практической работы заключается в соединении 2-ух исторически сложившихся систем обучения: классической и развивающей. По И.Я.Лернеру, на различных шагах обучения необходимы разные варианты сочетания способов.

Зная базы, особенности и Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности различия 2-ух систем, заметив достоинства каждой из их для определенного малыша, я нахожу возможность следовать обозначенным системам то параллельно, то тесновато переплетая их, взаимно дополняя их. Это не противоречит Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности здравому смыслу, потому что каждый ребенок индивидуален, имеет свои особенности протекания психологических процессов.

Остается постоянным увеличение энтузиазма к приобретению познаний через активные формы и элементы развивающего обучения. Под активными подразумеваю, такие формы Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности работы с детками, которые вызывают у их энтузиазм и принуждают мыслить: конкретизировать, ассоциировать, рассматривать и синтезировать, обобщать и строить умозаключения.

Под элементами развивающего обучения подразумеваю построение уроков с учетом принципов и параметров методики Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности Н.Ф.Виноградной. Эти принципы общеизвестны. К свойствам методики можно отнести ее многогранность, вариативность, создание коллизий.

Сочетание 2-ух систем обучения помогает мне ежеурочно обеспечивать фуррор каждому ребенку, удовлетворять естественные детские потребности в увлекательном Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности задании, в новизне содержания, в самостоятельности и самоутверждении, в потребности похвалы. Школьники с наслаждением посещают школу, удачно усваивают программку; поддаются корректировки возможности к обучению деток, имеющих мед заключение об отклонении Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности в умственно- психологическом развитии.

В школе развитие личности малыша происходит в главном в процессе учебной деятельности. К концу обучения в младшей школе у младшего школьника должны быть сформированы главные составляющие этой ведущей деятельности Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности: учебно-познавательные мотивы, учебные деяния, контроль и самоконтроль, оценка и самооценка.

Для развития учебной деятельности принципиально, чтоб содержание обучения по всем предметам было любопытно и доступно каждому ученику. Это, естественно, не значит, что ребенок Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности не должен мыслить, тужиться при решении учебной задачки, но предоставление каждому ребенку права работать в своем темпе, в согласовании со своими силами сохранит устойчивый энтузиазм к учению, так как оно приносит Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности удовлетворенность, наслаждение и чувство фуррора.

^ Мотивационный компонент учебной деятельности младших школьников характеризуется наличием определенной динамики мотивов и энтузиазма к учению. Посреди принципиальных мотивов учения для учеников 1-3 классов являются похвала учителя Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности, желание стать умнее и образованнее, энтузиазм к игре и мыслительной деятельности. Приложение 2 (Дидактические игры и игровые приемы на уроках российского языка)

И только в 3-4 классах ученики начинают интересоваться внутренним содержанием учебной деятельности.

Ситуация выбора Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности дает детям чувство свободы, они лицезреют, что могут без помощи других строить свою учебную работу. Когда я предлагаю ребенку выполнить задание по выбору, вижу, что в сделанной ситуации ребенок старается выполнить Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности выбранное им задание как можно лучше. Ведь он сам его избрал!

Во время самостоятельной работы предлагаю детям избрать детям один из 3-х вариантов задания: 1-ый – легкий, 2-ой – более непростой, 3-ий – вариант, требующий эрудиции, находчивости Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности. При всем этом всегда предупреждаю, что оценку буду выставлять за корректность. Выполнение задания, независимо от того, какой вариант был избран учеником, но избранного без помощи других, увлекает малыша, он проявляет Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности завидное упорство, работает сконцентрированно, не отвлекается, старается обходиться без помощи учителя, радуется своим успехам, доводит работу до конца.

Выбирая задание по своей инициативе, ребенок может взяться за сложное, непосильное для него задание либо соответственное Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности его уровню познаний, либо очень легкое. Выбор малыша гласит о его самооценке: она может быть адекватна, завышена либо занижена. Это очень принципиальная для меня информация и я строю последующую работу Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности, беря во внимание ее.

Созданию и поддержанию чувственно благополучной среды при обучении содействует работа в паре. Она дает моим ученикам не только лишь чувственную разрядку, но возможность выражать чувства, обдумывать и устранить конфликтные Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности дела, крепит веру в свои силы, содействует формированию обоюдной сплоченности. Организация этой работы во время урока, когда малыши заняты решением общей препядствия, помогает на только сформировать познания, да и умения Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности, нужные для общения. В совместной работе детки получают друзей, получают опыт общения, что является важным чувственным фактором, а означает, делает предпосылки для наилучшего обучения. Для того чтоб обучить учеников правильно делать учебную Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности деятельность, совершаемую на уроке, употребляются памятки. Приложение 3-4.

Индивидуализация обучения в моем классе вызывается тем, что уровень подготовки и развития возможностей к учению не у всех школьников схож. 18-20 учащихся собранных совместно только по возрастному принципу без Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности учета их личных возможностей не могут умеренно и идиентично продвигаться вперед в усвоении познаний. Одни ученики не владеют для данного возраста гибкостью, подвижностью мышления, умением обобщать, творчески подходить к решению тех Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности либо других задач,

Начинают отставать в прохождении учебного материала. У таких учеников падает энтузиазм к познаниям, проявляется отрицательное отношение к учебе. Это может привести к неуспеваемости. Сильные ученики в это Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности время будут обязаны работать не в полную силу собственных способностей. Они могут привыкнуть к легкости выполнения учебных заданий, и 1-ые трудности могут порождать растерянность и неуверенность внутри себя. А это ведет к понижению успеваемости Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности. Потому задачку заслуги очень высочайшей успеваемости я решаю лишь на базе исследования личных особенностей учащихся.

Работа в группе имеет развивающее (развитие воображения, мышления, памяти, воли) и воспитывающее (воспитание миропонимания, энтузиазма к познаниям, чувства Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности ответственности, приятельства) значение. Работа в группе представляет собой форму деления на сравнимо схожие по уровню обучаемости группы.

Схема структурного анализа класса

при работе в группах

1-я группа, ученики с высочайшими учебными возможностями Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности:


  • высочайший уровень развития и высочайшая работоспособность;

  • средний уровень развития и высочайшая работоспособность;

  • высочайший уровень развития и средняя работоспособность

Эти ученики ведут работу с материалом большей трудности, требующим умения использовать познания в незнакомой ситуации и без Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности помощи других творчески подходить к решению учебных задач.


2-я группа, ученики со средними учебными возможностями:

  • средний уровень возможностей к учению и средняя работоспособность;

  • малый уровень развития и высочайшая работоспособность Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности;

  • малый уровень развития и средняя работоспособность;





Эта группа учащихся делает задания первой группы, но при помощи учителя либо опорных схем, либо после объяснений сильными учащимися.


^ 3-я группа, ученики с низкими учебными возможностями Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности:


  • высочайший уровень развития и низкая работоспособность;

  • средний уровень развития и низкая работоспособность;

в) малый уровень развития и низкая работоспособность;


Эта группа учащихся четкого ограничения учебных заданий, огромного количество тренировочных работ и дополнительных объяснений Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности.




При таковой форме обучения вероятен переход учащихся из одной группы в другую. Переход обоснован конфигурацией в уровне развития познавательных процессов ученика, скоростью выполнения пробелов и увеличением учебной направленности, выражающейся побуждением энтузиазма Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности к получению познаний в учебе. Приложение 5.(Мониторинг исследования параметров личности и уровня познавательных процессов)

Деление класса на группы помогает мне организовать взаимопроверку работы друг дружку, поднимает обоюдную ответственность за выполнение заданий, потому что опрос Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности на уроках нередко проводится по группам, а посильные личные задания каждому ученику зависимо от его группы помогают слабенькому ощущать его нужность – он тоже делает посильную часть общей работы.

Таким макаром Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности, различные формы работы содействует подготовке слабоуспевающих к восприятию нового материала, впору делать пробелы в познаниях, обширнее использовать познавательные способности учеников, в особенности сильных, и повсевременно поддерживать энтузиазм к предмету. Каждый ученик работает Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности на уроке с энтузиазмом, если он делает посильные себе задания. Задания составляю таким макаром, чтоб к достижению единой цели учащиеся шли различными способами.

^ Приоритетным направлением образования в современной младшей школе является обучение учащихся методам Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности деятельности, формированию у их общеучебных умений и способностей для того, чтоб обретенные учениками познания имели практическую направленность.

  1. Дидактические приемы формирования умения определять цель выполнения учебного задания:

  2. Дидактические Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности приемы формирования умения планировать выполнение учебного задания:

  1. Дидактические приемы формирования умения целенаправлено делать учебного задание:




  1. Дидактические приемы формирования умения держать под контролем, оценивать ход и результаты учебного задания:

Внедрение современных подходов к развитию личности средством необычных форм учебной деятельности (уроков) младших школьников, уверяет, что это помогает каждому ученику ощутить свою значимость Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности, понять себя даже тогда, когда что-то совершенно не выходит. Учат повсевременно быть в поиске, не ощущать себя ущемлённым учат активности, самостоятельности мысли, жизни, быть гражданином и в высочайшем смысле – личностью.

Одно из Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности направлений приоритетного государственного проекта «Образование» ориентировано на поддержку школ, интенсивно внедряющих информационные технологии.

Место ИКТ в образовательном процессе в младшей школе


Внедрение ИКТ позволяет:

Современные ИКТ реализуют важный дидактический принцип—принцип наглядности Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности. Объекты выставленные средством ИКТ более информативные, калоритные, позволяют разглядеть процессы неоднозначно. Близость познаний к реальной жизни делает их более понятными. Внедрение ИКТ позволяет заинтриговать ученика, энтузиазм это один из частей мотивации. Не считая Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности того, информационно-компьютерные технологии позволяют делать обучение проблемным, творческим, нацеленным на исследовательскую активность, потому что, их внедрение увеличивает способности внедрения проектного способа обучения.

Внедрение ИКТ в процессе обучения может быть Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности как в личном, так и в групповом режиме работы. Последний позволяет учесть ведомую деятельность младшего школьника— общение со сверстниками. Внедрение ИКТ значительно оказывает влияние на развитие познавательной мотивации, но нельзя использовать Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности их слепо. Процесс построения и учебного процесса с внедрение ИКТ и их разработка должны быть обмыслены методически и обусловлены научно.

Значительно оказывает влияние на развитие учебной деятельности и другая организация проверки познаний. ИКТ Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности позволяет сделать это процесс более индивидуализированным.

Все проверочные и контрольные работы я рассматриваю как целое, потому что они дают возможность выслеживать наращивание методов деятельности по единым линиям, начиная с первого полугодия 1 класса и кончая Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности вторым полугодием 4 класса.

Изменение в багаже скопленных методов деятельности прослеживаю по последующим линиям:

  1. развитие мышления, в каком инсталлируются последующие характеристики:

а) способность делать хоть какое задание по без помощи других избранному Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности пути;

б) способность к переключению с 1-го основания поиска решения на другое;

2. изменение в личном темпе учебной деятельности;

3. способность к наращиванию методов самоконтроля.

Материал проверочных и контрольных работ подбираю с учетом Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности того, чтоб:

  1. выявить уровень усвоения познаний, умений и способностей по главным вопросам исходных классов и динамику их конфигураций;

  2. установить методы деятельности, которыми обуяли учащиеся, проследить динамику в наращивании скопленных учеником методов интеллектуальной Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности деятельности.

Приложение 6.


Для развития учебной деятельности на уроке употребляются последующие приемы:


Стимулирующее общение рассматривается как прием воспитания Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности любви и доверия человека к человеку. Выделяется последующая тональность фраз – располагающая, благожелательная, понимающая, призывающая, уважающая, стимулирующая бодрость духа, удовлетворенность учения, счастье общения, выражающая восхищение, удивление и т.д.

В воззваниях учителя к детям уже заложено его роль в общем деле: «Давай подумаем вкупе…», «Попытаемся…», «Может быть, создадим так?..» и др. Тут не походят такие формы воззвания, «Мне любопытно…», «Я Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности желаю выяснить…»и т.п., потому что они являются проявлениями авторитарного стиля общения, что противоречит сотрудническим взаимоотношениям меж учителем и учеником.

Принципиально, что общение учителя со школьником Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности опирается на утверждение в их свободы выбора деятельности и общения, без которых не мыслится сотрудничество. Ученики сами задают тон уроку, определяют себе мотивы собственной учебной деятельности, становятся единомышленниками учителя на уроке, ощущают Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности себя хозяевами урока и понимают исключительную роль в его творении.

Подразумевает равноправие партнеров, участвующих в нем. Равномерно диалог приобретает формы развернутого общения меж членами коллективной учебной деятельности. Умение Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности разговаривать вместе, вести дискуссию дает возможность каждому ребенку пережить чувство сопричастности к совместному поиску правды. Учитель приобщает деток к правилам работы в диалоге:

Более ценной является форма коллективного диалога, при которой ученик действует не рядом с другими учениками, а совместно с ними.


Проектно-исследовательская деятельность Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности как вид

учебной деятельности младших школьников

Не настолько новейшей, но нужной в обучении является проектно-исследовательская деятельность учащихся, которая содействует развитию индивидуализации личности, также формированию мотивации к получению учащимися познаний. Данная форма всераспространена Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности в главном в старших классах, но целенаправлено вводить базы данной деятельности в учебный процесс с исходной школы. Особенностью организации проектно-исследовательской деятельности в исходном звене будет то, что в ней Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности могут учавствовать не только лишь сильные учащиеся, да и отстающие детки. Просто уровень исследования является другим. Я организую проектную деятельность учащихся с целью формирования познавательной активности. Цель может быть достигнута, если будут решены последующие Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности задачки:

Потому что идет речь Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности об учащихся младшего школьного возраста, очень важен вопрос об учете их психических особенностей. Обучение проектно-исследовательским умениям должно осуществляться на доступном для детского восприятия уровне, само исследование должно быть посильным, увлекательным Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности и легкодоступным.

Цель, которую я ставлю впереди себя, состоит в том, чтоб

Несложность проектов обеспечивает фуррор их выполнения и желание к работе над другими проектами.

Силы ребёнка невелики – пусть невелики будут и его дела, но пусть это будут всё-таки полезные дела Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности. Каждый проект – полностью реальное дело для ученика: он знает цели, может своим интеллектуальным взглядом окутать весь процесс работы, может предугадать затруднения, промерить к ним свои силёнки и составить план собственной легкой Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности работы.

Я всегда стараюсь поощрять творческие проявления учащихся, рвение к творческому поиску. Для меня всегда принципиально, чтоб ребенок не страшился допустить ошибку, каждому ученику я даю возможность почувствовать свои силы, поверить в Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности себя. Суждения «Ты сделал неправильно», «ты делаешь, нет то (не так)» заблокируют желание работать, двигаться далее.

Так сложилось, что еще в 1 классе были заложены базы проектно-исследовательской деятельности как неотъемлемой составляющей образовательного процесса в младшей Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности школе. Как нельзя лучше для этого подходят уроки российского языка, мира вокруг нас. Урок – исследование позволяет ставить суровые проблемные вопросы, исследовательские задачки, а детская тяга «к тайнам» превращают его в Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности «исследователя». Фуррор выполнения таких задач сформировывает «интеллектуальную» удовлетворенность, положительные эмоции.

Все начиналось с урока «Жизнь птиц зимой», позже были направленный на определенную тематику урок «Откуда берутся снег и лед?» и т.д Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности. Поиск ответов на вопросы приводит учащихся к выдвижению гипотез, учит находить источники инфы, проводить опыты, рассматривать приобретенные результаты, делать выводы. Учитель на таком уроке не гласит: «Делай как я», а гласит «Я рядом с Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности тобой, иди вперед».

Самым исходным шагом работы является выбор темы, дальше совместно с учеником ставим цель - чего ребенок должен достигнуть в процессе собственной исследовательской деятельности. Тема должна быть выполнима, решение ее должно Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности быть полезно участникам исследования.

Этот способ подразумевает внедрение учителем при проектировании и осуществлении образовательного процесса личностно-ориентированного подхода, который поддерживается дидактическими принципами.

- ^ Принцип детоцентризма. В центре творческой деятельности находится Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности ученик, который проявляет свою активность. У него имеются примечательные способности воплотить себя, почувствовать фуррор, показать свои способности.

- ^ Принцип кооперации. В процессе работы над проектом осуществляется обширное взаимодействие учащихся с учителем и меж собой Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности.

- Принцип опоры на субъектный опыт учащихся. Каждый, работая над проектом, имеет отличные способности применить уже имеющийся у него свой опыт и познания.

- ^ Принцип учёта особенности учащихся: их интересов, темпа работы, уровня Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности обученности;

- Принцип свободного выбора: темы проекта, подтемы, партнёров в работе над проектом, источников и методов получения инфы, способа исследования, формы представления результатов.

- ^ Принцип связи исследования с реальной жизнью. Происходит соединение познаний и Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности практических действий.

- Принцип трудной цели. Просто достижимый итог не является для многих учащихся мобилизующим фактором

^ Структура деятельности учителя и ученика

при использовании способа проекта

Ученик

Учитель

Определяет цель деятельности

Помогает найти цель деятельности

Открывает новые познания

Советует источники получения инфы

Экспериментирует

Открывает Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности вероятные формы работы

Выбирает пути решения

Способствует прогнозированию результатов

Активен

Делает условия для развития

школьника

Субъект обучения

Партнер ученика

Несет ответственность за свою деятельность

Помогает оценить приобретенный итог,

выявить недочеты


Подвести малыша под ту идею, в какой он очень реализуется как исследователь, раскроет наилучшие Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности стороны собственного ума, получит новые полезные познания, умения и способности, - задачка непростая, но без ее решения работа теряет смысл. Я стараюсь подвести малыша к таковой дилемме, выбор которой он бы считал Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности своим выбором. Тема должна быть увлекательна ребенку, должна увлекать его. Исследовательская работа, как и всякое творчество, вероятна и эффективна только добровольческой базе. Тема, навязанная ребенку, какой бы принципиальной она не казалась нам Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности, взрослым не даст подабающего эффекта.

Способность длительно концентрировать собственное внимание на одном объекте, другими словами долговременно, преднамеренно работать в одном направлении, у младшего школьника ограничена. Нередко приходится следить, что увлеченно начатая и не Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности доведенная сходу до конца работа (набросок, постройка и др.) так и остается незаконченной. Выполнить исследование «на одном дыхании» фактически очень трудно, но, беря во внимание нареченную выше особенность детской природы Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности, я стремлюсь к тому, чтоб 1-ые исследовательские опыты не добивались долгого времени. Тема должна быть таковой, чтоб работа могла быть выполнена относительно стремительно.

Выбирать тему и даже собирать материал при правильной Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности организации – занятие радостное и приятное. Существенно труднее для малыша решить, что делать с представленной информацией. Как ее проанализировать, обобщить, выделить главное и, в конце концов, в каком виде представить.

Этапы и результаты Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности процесса

творчества учащихся

Этапы

Результаты

1.Обоснование, понимание и принятие идеи

Осмысленная и принятая идея-задача

2.Технологическая разработка идеи

Доведение идеи до ее практической реализации

3.Практическая работа над мыслью

Практическая реализация идеи

4. Опробование объекта в работе, доработка и самооценка творческого решения идеи

Анализ решения творческой задачки Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности и обработка объекта творчества


«Обучая других, обучаешься сам» - эта четкая идея Я.А.Коменского пришла к нам из глубины веков. Интуитивно понимая эту закономерность, ребенок, изучивший что-либо, нередко стремиться поведать об этом Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности другим. Потому шаг защиты проекта пропустить нельзя. Без него исследование не может считаться завершенным. Защита – венец исследовательской работы и один из самых основных шагов обучения начинающего исследователя. Этот шаг позволяет решить несколько Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности задач: развитие научной речи; развитие умений работать с текстом; анализ продукта своей деятельности; возможность показать свои заслуги; пополнение познаний других учащихся новыми сведениями; умения оценки и самооценки результатов исследования.

О выполненной Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности работе нужно не просто поведать, ее, как и всякое истинное исследование, нужно защитить. Естественно, что защита проекта должна быть общественной, с привлечением, как создателей других проектов, так и зрителей. В процессе защиты Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности ребенок обучается излагать добытую информацию, сталкивается с другими взорами на делему, обучается обосновывать свою точку зрения. Время представления проекта целенаправлено ограничить 4-5 минутками. По итогам защиты поощряются не только лишь те, кто Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности отлично отвечал, но ив особенности те малыши, кто задавал «умные», достойные внимания вопросы.

Я считаю, что хоть какое бальное выражение оценки результатов исследовательской деятельности в исходных классах школы не обязано иметь место Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности в силу последующих обстоятельств:

Как следует, никто другой так, как он не сумеет ощутить, узреть, оценить собственный труд.

Но подобные положения совсем не означают бесконтрольность исследовательской деятельности, ведь младший школьник Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности в силу собственного возраста не обладает самокритичностью, не имеет довольно базы для оценки полноты исследования, практичности применяемых способов. С целью преодоления схожих заморочек стараемся совместно с детками, другими участниками высказывать оценочные суждения, имеющие Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности форму пожелания, совета.

Школьников, добившихся особенных результатов в выполнении проекта, можно отметить дипломами либо памятными подарками, при всем этом в младшей школе должен быть поощрен каждый ученик, участвовавший в выполнении Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности проектов. Не следует превращать презентацию в соревнование проектов с присуждением мест. Лучше выделить несколько номинаций и попытаться сделать так, чтоб каждый проект «победил» в «какой-либо» номинации. К примеру, могут быть последующие номинации Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности: «Познавательный проект», «Нужный проект», «Красочный проект», «Дружный проект».

Кроме личных призов можно приготовить общий приз всему классу за успешное окончание проектов. Это может быть поход в музей, экскурсионная поездка по исследованию достопримечательностей родного края Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности.


Заключение

Важным ценностью исходного общего образования является формирование общеучебных умений, способностей и методов деятельности младших школьников, высочайший уровень освоения которых в значимой мере обеспечивает удачливость обучения на следующих шагах непрерывного образования.

Процесс Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности работы по теме «Развитие учебной деятельности младших школьников» показал, что для исходного общего образования на данном шаге развития общества приоритетным является формирование учебной деятельности как желания и умения обучаться, развитие познавательных интересов Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности и готовности к обучению в главном звене. Эти характеристики учебной деятельности равномерно получают нрав важной универсальной возможности человека- потребности в самообразовании. Приложение 7. (Модель выпускника исходной школы).

Мониторинг мотивов учебной деятельности Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности указывает, что большая часть моих учеников понимают социальную значимость обучения. Приложение 8

Исследования психической службы школы проявили, что учебная деятельность младших школьников побуждается системой мотивов.

В первом классе 10 учеников имели игровой мотив, они принимали учебную информацию Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности только тогда, когда занятие выстроено в виде игры. 6 учеников имели сформированную внутреннюю позицию школьника, их завлекали наружные стороны учения.

К концу 4-ого класса повысилось количество малышей, взор которых прикован Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности не к наружной стороне учебной деятельности, а к внутренней. Они поняли социальную значимость образования. В мотивах содержится аргументация и предвидение последствий принятого решения.

Работая 3-ий год над неувязкой «Развитие учебной деятельности младших Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности школьников», я считаю, что нахожусь на правильном пути, так как мои ученики демонстрируют рост уровня сформированности умственных умений. Приложение9.

В первом классе из 20 учащихся только 10 учеников умели слушать учителя, работать с наглядностью – 12 учеников, умение Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности работать с текстом – 2 ученика, проявляли творческую активность в обучении- 4 ученика, умели использовать познания – 6 учеников. К концу 4-ого класса все ученики обуяли умением слушать учителя, работать с наглядностью, с текстом. Большая часть учащихся класса Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности научились оперировать приобретенными познаниями и многие проявляют творческую самостоятельность в обучении.

Цель данной работы оказалась достигнутой, потому что предложенные методы развития учебной деятельности младших школьников подтверждают необходимость воплощения личностно нацеленного подхода Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности в обучении и развитии младших школьников

Взятая на вооружение мной, другими учителями и целыми школами педагогическая парадигма личностно нацеленного образования подразумевает развитие личности каждого ученика; пошаговый, программируемый рост познавательной активности, формирование таких параметров и Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности черт личности, которые нужны для удачной социализации в обществе. Не приведение уровня психологического развития малыша к «общему знаменателю» целого класса, а только развитие каждой личности.

Организация такового образования просит Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности новых технологий, целью которых (на всех шагах обучения) является не скопление познаний, умений и способностей, а неизменное обогащение опыта деятельности, творчества; формирование механизма самоорганизации и самореализации личности каждого ученика.

Личностно направленное образование Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности представляет собой интеграцию обучения, воспитания и развития.

Педагогические технологии должны крепко переплетаться с психическими и личностно нацеленными технологиями, работая на одну цель - развития личности малыша, формирование положительной «Я- концепции».

Результаты анкетирования отражают также положительную динамику Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности межличностных отношений. ^ Приложение 10-11

Выстроить урок с учетом потребностей юношества – означает сделать шаг навстречу ребенку, приблизиться к нему, стать перед ним человеком, заинтересованным его судьбой. В процессе таких уроков мы можем указать детям Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности путь к творческой самореализации, самовыражению через поиск ответов на непростые вопросы, дать ощутить ублажение плодами собственного труда.

В моем классе нет ни 1-го малыша, не познавшего фуррора в учении, не пережившего Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности радости от того, что трудности преодолены. Такая результативность достигается,

во-1-х, умственной насыщенностью уроков;

во-2-х, социализацией деток;

в-3-х, той чувственной поддержкой и опорой, без которой практически у всех школьников, обычно Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности, возникают, развиваются и скапливаются школьные трудности.

Ученики моего класса - активные участники общешкольных (владельцы призовых мест), районных («Серебряное перышко» -2007г., фаворит – Лотмарина Лариса, 2008г.- Шеметов Гриша), лауреат выставки творческих работ учащихся Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности – Звонарев Андрей) и областных мероприятий (Бояршина Ангелина – фаворит краеведческой олимпиады, посвященной Году российского языка в Рф)

Невзирая на собственный педагогический стаж, с каждым классом убеждаюсь, что повторение нереально. Каждый класс и каждый мой ученик неподражаемы Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности, неподражаемо и то, что я делаю как учитель, я не могу и не смогу провести то, что уже проводила с учащимися предшествующего класса. Остаются только опыт и познания. Для чего повторяться? Придет Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности новенькая притча, новенькая игра, новое открытие расчудесного мира в ярчайших, живых красках, чтоб открыть дорогу к сердечку малеханького любознательного, неутомимого исследователя.


ЛИТЕРАТУРА

  1. Закон Русской Федерации «Об образовании».

  2. Государственный проект «Образование».

  3. Федеральная Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности мотивированная Программка развития образования на 2006-2010 г.

  4. Бабанский Ю.К. «Рациональная организация учебной деятельности» Москва, Знание», 1991г.

  5. Безруких М., Ефимова С. Понимаете ли вы собственного ученика. Москва, «Просвещение», 1991г.

  6. Давыдов В.В Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности. «Формирование учебной деятельности школьников» Москва, 1996г.

  7. Журова Л. Беседы с учителем. Москва, «Вентана- Граф», 2000г.

  8. Кабанова – Меллер Е.Н. «Учебная деятельность и развивающее обучение» Москва, 1999г.

  9. Лернер И.Я. «Учебные умения и Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности их функции в процессе обучения» Москва, «Педагогика», 1986г.

  10. Маркова А.К. «Формирование мотивации учения». Москва, «Просвещение», 1991г.

  11. Матюхин М.В. «Формирование энтузиазма к содержанию и процессу усвоения познаний" Волгоград, 1980г.

  12. Рожина В.А. «Формирование личного Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности стиля познавательной деятельности учащихся», Москва, «Начальная школа», 2006, №12.

  13. Сергеев И.С. «Как организовать проектную деятельность учащихся» Издательский центр «Владос», 2003г.

  14. Скороходова Н.Ю «Технология ведения урока».- СПб.: «Речь», 2002г.

  15. Титаренко Н.Н. «Технология Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности формирования умений самоорганизации учебной деятельности у младших школьников» Челябинск, 2005г.

  16. Трубайчук Л.В. «Младший школьник – как субъект учебной деятельности», Москва, «Начальная школа», 200, №9.

  17. Усова А.В. «Формирование учебных умений» Москва Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности, 1996г.

  18. Хуторский А.В. «Ключевые компетенции. Разработка конструирования», «Народное образование» №5, 2003г.

  19. Цукерман Г.А. «Как младшие школьники обучаются обучаться?» Москва, 2000г.

  20. Шамова Т.И. «Активизация учения школьников» Москва, 1999г.

  21. Шиянов И.Н., Котова Проблема развития учебной деятельности младших школьников в современной науке и практике 6- 20 Определение учебной деятельности И.Б. «Развитие личности в обучении» Москва, 1999г.

  22. Эльконин Д.Б. «Психология обучения младшего школьника» Москва, 1998г.





Бушмелева МОУ «Степнинская

Татьяна средняя общеобразовательная

Михайловна школа»


problema-soznaniya-v-filosofii-dekarta-i-kanta-referat.html
problema-soznaniya-v-filosofii-osnovnie-koncepcii-problema-sootnosheniya-idealnogo-soderzhaniya-i-materialnogo-nositelya.html
problema-soznaniya-v-psihologii-kursovaya-rabota.html