Проблема развития монологической речи.

Лекция: Понятие о диалогической и монологической речи.

План:

1. Главные разновидности речи.

2. Особенности диалогической речи.

3. Особенности монологической речи.

4. Неувязка развития монологической речи.

§ 1. Монолог и диалог - две главные разновидности речи, различающиеся по количеству участников акта общения. Диалог как метод обмена идеями меж коммуникантами в виде реплик является первичной, естественной формой речи в отличие Проблема развития монологической речи. от монолога, представляющего из себя развернутое выражение 1-го лица. Диалогическая и монологическая речь могут существовать как в письменной, так и в устной форме, но в базе письменной речи всегда лежит монологическая, а в базе устной – диалогическая.

§ 2. Диалог - это разговор 2-ух либо нескольких лиц. Основной единицей диалога является диалогическое единство - направленное Проблема развития монологической речи. на определенную тематику объединение нескольких реплик, представляющее собой обмен воззрениями, каждое следующее из которых находится в зависимости от предшествующего. На нрав реплик влияет так именуемый кодекс отношений коммуникантов. Выделяют три главные типа взаимодействия участников диалога: зависимость, сотрудничество и равенство.

Хоть какой диалог имеет свою структуру: зачин - основная часть - концовка Проблема развития монологической речи.. Размеры диалога на теоретическом уровне беспредельны, так как его нижняя граница может быть открытой. На практике же хоть какой диалог имеет свою концовку.

Диалог рассматривается как первичная форма речевой коммуникации, потому он получил своё наибольшее распространение в сфере разговорной речи; но диалог представлен и в научной, и в Проблема развития монологической речи. публицистической, и в официально-деловой речи.

Будучи первичной формой коммуникации, диалог представляет собой неподготовленный, спонтанный тип речи. Даже в научной, публицистической и официально-деловой речи при вероятной подготовке реплик развёртывание диалога будет спонтанным, так как обычно высказывания - реакции собеседника неопознаны либо непредсказуемы.

Для существования диалога, с одной стороны, нужна общая Проблема развития монологической речи. информационная база его участников, а с другой - начальный малый разрыв в познаниях участников диалога. Неинформативность может негативно сказаться на продуктивности диалогической речи.

В согласовании с целями и задачками диалога, ситуацией общения, ролью собеседников можно выделить последующие главные типы диалогов: бытовой, деловая беседа, интервью.

§ 3. Монолог можно найти Проблема развития монологической речи. как развёрнутое выражение 1-го лица. Различают два главных типа монолога. Во-1-х, монологическая речь представляет собой процесс целенаправленного сообщения, сознательного воззвания к слушателю и свойственна для устной формы книжной речи: устная научная речь, судебная речь, устная общественная речь. Более полное развитие монолог получил в художественной речи.

Во-2-х, монолог - это речь наедине Проблема развития монологической речи. с самим собой. Монолог не ориентирован конкретному слушателю и соответственно не рассчитан на ответную реакцию собеседника.

Монолог может быть как неподготовленным, так и заблаговременно обмысленным.

По цели выражения монологическую речь делят на три главных типа: информационную, убеждающую и побуждающую.

Информационная речь служит для передачи познаний. В данном Проблема развития монологической речи. случае говорящий должен учесть умственные возможности восприятия инфы и познавательные способности слушателей. Разновидности информационной речи - лекции, отчёты, сообщения, доклады.

Убеждающая речь обращена к чувствам слушателей, в данном случае говорящий должен учесть его восприимчевост. Разновидности убеждающей речи: поздравительная, праздничная, напутственная.

Побуждающая речь направленна на то, чтоб побудить слушателей к различного Проблема развития монологической речи. рода действиям. Тут выделяют политическую речь, речь-призыв к действиям, речь-протест.

Монологическую речь различают по степени подготовленности и официальности. Ораторская речь всегда представлят собой заблаговременно приготовленный монолог, произносимый в официальной обстановке. Но в определённой степени монолог - это искусственная форма речи, всегда стремящаяся к диалогу.В связи с этим хоть Проблема развития монологической речи. какой монолог может иметь средства его диалогизации.

Неувязка развития монологической речи.

Черта связной монологической речи и ее особенностей содержится в ряде трудов современной лингвистической, психолингвистической и специальной методической литературы. Применительно к разным видам развернутых выражений связную речь определяют как совокупа тематически объединенных фрагментов речи, находящихся в тесноватой связи и Проблема развития монологической речи. представляющих из себя единое смысловое и структурное целое (В.П. Глухов, 2004).

По воззрению А.В. Текучева (1952), под связной речью в широком смысле слова следует осознавать всякую единицу речи, составные языковые составляющие которой (знаменательные и служебные слова, словосочетания) представляют собой организованное по законам логики и грамматического строя данного языка единое Проблема развития монологической речи. целое. В согласовании с этим и каждое самостоятельное отдельное предложение можно рассматривать как одну из разновидностей связной речи. Понятие «связная речь» относится как к диалогической, так и к монологической формам речи.

Монологическая речь (монолог) понимается как связная речь 1-го лица, коммуникативная цель которой — сообщение о каких-то фактах, явлениях действительности Проблема развития монологической речи. (В.П. Глухов, 2004). Это форма речи, обращенной к одному либо группе слушателей (собеседников), время от времени – к себе; активный вид речевой деятельности, рассчитанный на восприятие. В отличие от диалогической речи характеризуется развернутостью (что связано со рвением обширно окутать направленное на определенную тематику содержание выражения), связностью, логичностью Проблема развития монологической речи., обоснованностью, смысловой завершенностью, наличием всераспространенных конструкций, грамматической оформленностью. В отличие от диалога, монологическая речь, подразумевает ответственность за выполнение коммуникации лишь на говорящем при отсутствии очевидной опоры на восприятие речи слушающим (читающим). Посреди признаков монологической речи выделяются также непрерывность, степени самостоятельности (проигрывание заученного, пересказ и самостоятельное выражение), степени подготовленности (приготовленная, отчасти приготовленная Проблема развития монологической речи. и неподготовленная речь).

Как понятно, монологическая речь имеет последующие коммуникативные функции:

- информативная (сообщение новейшей инфы в виде познаний о предметах и явлениях окружающей реальности, описание событий, действий, состояний);

- воздейственная (убеждение кого-то в корректности тех либо других мыслей, взглядов, убеждений, действий; побуждение к действию либо предотвращение деяния);

- эмоционально-оценочная Проблема развития монологической речи..

Понятно, что в устной монологической речи, заключающей повествование о событии либо рассуждение, с необходимостью должны находиться как мотив выражения, так и общий план, создаваемый говорящим.

Монологическая устная речь находится в зависимости от того, какие задачки ставит впереди себя говорящий и в какой вид определенной деятельности включена эта развернутая устная Проблема развития монологической речи. речь. Если рассказ идет об увиденном либо пережитом и этот рассказ адресован собеседнику, который довольно отлично знает общую ситуацию и делит мотивы говорящего, устная монологическая речь может протекать с определенной мерой грамматической неполноты. Но если монологическая речь содержит последовательное изложение соответственного материала (это имеет место в случаях лекций Проблема развития монологической речи. либо докладов), семантическое строение монологической речи должно быть значительно другим.

Задачка говорящего сводится в данном случае к тому, чтоб представить излагаемый материал в более поочередном и логически стройном виде, выделив более значительные части и сохраняя точный логический переход от одной части излагаемого материала к другой.

Совсем другим строением обладает устная Проблема развития монологической речи. монологическая речь в тех случаях, когда говорящему необходимо не столько передать слушающему те либо другие познания, сколько довести до его сознания «внутренний смысл» излагаемого и тот чувственный контекст, которые лежат в базе текста либо авторского плана. Обычной для таковой речи является речь актера, играющего определенную роль.

Устная монологическая речь Проблема развития монологической речи. располагает не считая средств языковых кодов еще целым рядом дополнительных выразительных средств либо «маркеров». К ним относятся «просодические» маркеры: интонация, выделение голосом отдельных компонент текста, внедрение системы пауз и т. д. К ним относятся и внеязыковые средства такие, как мимика и выразительные жесты.

Все эти средства могут Проблема развития монологической речи. удачно дополнять устойчивые коды языка, выделяя значительно новое, принципиальное, вскрывая значительные элементы смысла. Отлично понятно, что разная интонация и мимика могут придавать различный смысл, казалось бы, схожим синтаксическим конструкциям. Наличие этих средств — жеста, мимики, интонации, пауз — дает возможность перемещать смысловую компанию от синсемантических к симпрактическим компонентам, что и составляет особенность устной Проблема развития монологической речи. монологической речи. Устная монологическая речь в узнаваемых границах может допускать неполноту выражения (элизии либо эллипсы), тогда и ее грамматическое строение может приближаться к грамматическому строению диалогической речи. В конце концов, устная монологическая речь может находиться в разных отношениях к практическому действию. В одних случаях она может соединяться Проблема развития монологической речи. с практическим действием, в других случаях — получать нрав специального речевого деяния, получающего полную независимость от практического деяния. В этих ситуациях грамматическая структура устной монологической речи может быть различной.

Сопоставляя монологическую и диалогическую форму речи, А.А. Леонтьев (1974) особо выделяет такие свойства монологической речи, как относительная развернутость, большая случайная развернутость и программированность. Обычно Проблема развития монологической речи., говорящий планирует либо программирует не только лишь каждое отдельное выражение, да и весь монолог, как целое. Являясь особенным видом речевой деятельности, монологическая речь отличается специфичностью выполнения речевых функций. В ней употребляются и обобщаются такие составляющие языковой системы, как лексика, методы выражения грамматических отношений, также синтаксические средства. Совместно с Проблема развития монологической речи. тем в ней реализуется план выражения в поочередном, связном, заблаговременно спланированном изложении. Реализация связного развернутого выражения подразумевает удерживание в памяти составленной программки на весь период речевого сообщения, задействование всех видов контроля за процессом речевой деятельности (текущего, следующего, упреждающего) с опорой, как на слуховое, так и на зрительное (составление рассказа по Проблема развития монологической речи. приятному материалу) восприятие. По сопоставлению с диалогом, монологическая речь более контекстна и излагается в более полной форме, с кропотливым отбором адекватных лексических средств и внедрением различных, в том числе сложных, синтаксических конструкций. Последовательность и логичность, полнота и связность изложения, композиционное оформление являются важными свойствами монологической речи, вытекающими из Проблема развития монологической речи. ее контекстного и непрерывного нрава.

Выделяется ряд разновидностей устной монологической речи, либо «функционально-смысловые» типы (О.А. Нечаева, Л.А. Долгова, 1998 и др.). В старшем дошкольном возрасте основными видами, в каких осуществляется монологическая речь, являются описание, повествование и простые рассуждения.

Сообщение о фактах реальности, состоящих в отношениях одновременности, именуется Проблема развития монологической речи. описанием. Оно представляет собой относительно развернутую словесную характеристику предмета либо явления, отображение их главных параметров либо свойств, данных «в статическом состоянии».

Сообщение о фактах, находящихся в отношениях последовательности, носит заглавие повествования. В повествовании сообщается о каком-либо событии, которое развивается во времени, содержит «динамику». Развернутое монологическое выражение имеет, обычно Проблема развития монологической речи., последующую композиционную структуру: введение, основная часть, заключение.

Особенный вид выражения, отражающий причинно-следственную связь каких-то фактов (явлений), именуется рассуждением. В структуру монолога-рассуждения входят: начальный тезис (информация, истинность либо ложность которой требуется обосновать), аргументирующая часть (аргументы в пользу либо против начального тезиса) и выводы. Рассуждение складывается, таким макаром, из Проблема развития монологической речи. цепи суждений, образующих умозаключения. Любой из видов монологической речи имеет свои особенности построения в согласовании с нравом коммуникативной функции.

Рассказ является более сложным видом монологической речи. Для него свойственна определенная последовательность событий, отражающая причинно-следственные связи меж ними. Если описание развивается вроде бы в одной плоскости Проблема развития монологической речи. и последовательность описываемых явлений в нем не имеет принципного значения, то в рассказе соблюдение хронологической последовательности непременно, по другому нарушается сюжетная канва повествования.

Вместе с существующими различиями отмечается определенная общность и связь диалогической и монологической форм речи. Сначала, их соединяет воединыжды общая система языка. Монологическая речь, возникающая у малыша на Проблема развития монологической речи. базе диалогической, потом органично врубается в разговор, беседу. Такие выражения могут состоять из нескольких предложений и содержать разную информацию (куцее сообщение, дополнение, простое рассуждение). Устная монологическая речь в узнаваемых границах может допускать неполноту выражения (эллипсы), тогда и ее грамматическое построение может приближаться к грамматической структуре диалога.

Независимо от Проблема развития монологической речи. формы (монолог, диалог) главным условием коммуникативности речи является связность. Для овладения этой важной стороной речи требуется особое развитие у деток способностей составления связных выражений. Термином «высказывание» определяются коммуникативные единицы (от отдельного предложения до целого текста), законченные по содержанию и интонации и характеризующиеся определенной грамматической либо композиционной структурой (А.А. Леонтьев, 1974; Т.А Проблема развития монологической речи.. Ладыженская, 1983 и др.). К значимым чертам хоть какого вида развернутых выражений (описание, повествование и др.) относятся связность, последовательность и логико-смысловая организация сообщения в согласовании с темой и коммуникативной задачей.

В специальной литературе выделяются последующие аспекты связности устного сообщения: смысловые связи меж частями рассказа, логические и грамматические Проблема развития монологической речи. связи меж предложениями, связь меж частями (членами) предложения и законченность выражения мысли говорящего ( Т.А. Ладыженская, 1983 и др.). В современной лингвистической литературе для свойства связной развернутой речи применяется категория «текст». К главным его признакам, осмысление которых принципиально для разработки методики развития связной речи, относятся: грамматическая связность направленное на Проблема развития монологической речи. определенную тематику, смысловое и структурное единство. Выделяются такие причины связности сообщения, как последовательное раскрытие темы в последующих вереницей кусках текста, связь направленных на определенную тематику и рематических частей (данное и новое) снутри и в смежных предложениях, наличие синтаксической связи меж структурными единицами текста (Т.Д. Ладыженская, (1983); и др.). В синтаксической Проблема развития монологической речи. организации сообщения как одного целого главную роль играют разные средства межфразовой и внутрифразовой связи (лексический и синонимический повтор, местоимения, слова с обстоятельственным значением, служебные слова и др.).

Другая важная черта развернутого выражения — последовательность изложения. Нарушение последовательности всегда плохо отражается на связности текста. Более всераспространенный тип последовательности изложения — последовательность сложных Проблема развития монологической речи. соподчиненных отношений — временных, пространственных, причинно-следственных, высококачественных (Н.П. Ерастов, (1979); Т.Д. Ладыженская (1983) и др.). К числу главных нарушений последовательности изложения относятся: пропуск, перестановка членов последовательности; смешение различных рядов последовательности (когда, к примеру, ребенок, не окончив описания какого-нибудь существенного характеристики предмета, перебегает к описанию последующего, а потом вновь ворачивается к Проблема развития монологической речи. предшествующему и т.п.).

Таким макаром, к числу важных задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (ОНР), относится формирование у их связной монологической речи. Это нужно как для более полного преодоления системного речевого недоразвития, так и для подготовки деток к дальнейшему школьному обучению.

Целью обучения Проблема развития монологической речи. монологической речи является формирование речевых монологических умений: 1) пересказать текст, приготовить описание, сообщение на заданную тему (либо свободную тему), составить рассказ; 2) логически поочередно раскрыть заданную тему; 3) доказать корректность собственных суждений, включая в свою речь элементы рассуждения, аргументации. Все нареченные умения вырабатываются в процессе выполнения предварительных и речевых упражнений.


problema-sootnosheniya-i-vzaimosvyazi-gosudarstva-i-prava.html
problema-sootnosheniya-psih-razvitiya-i-obucheniya.html
problema-sovmestimosti-v-gruppe.html